兒童文學對小學語文教學的有效應用研究

摘 要：小學語文具有重要的基礎性作用，不僅對小學生未來語文學習至關重要，而且對小學生更好的學習其他科目同樣十分關鍵，因而必須不斷優化教學方法和教學策略，努力提升小學語文教學效果。本文就如何在小學語文教學中有效應用兒童文學進行了研究和探討，在簡要分析小學語文教學應用兒童文學積極作用的基礎上，重點就如何有效應用提出有針對性策略。

關鍵詞：小學教育；語文教學；兒童文學；有效應用

要想做好“立德樹人”教育目標下的小學語文教學工作，必須不斷改革和創新教學模式和教學策略，特別是要高度重視小學語文拓展教學，將兒童文學應用于小學語文教學當中，能夠起到很好的作用和效果。從當前小學語文教學的整體情況來看，盡管很多小學語文教師已經深刻認識到兒童文學對語文教學的重要作用，而且也采取了一些有效措施，將兒童文學作為重要的輔助教學材料，并且發揮了一定的作用，但仍然有很多教師在教學過程中對兒童文學的應用缺乏系統性，導致其教學具有一定的局限性，對培養小學生語文核心素養十分不利，需要認真加以改進。廣大小學語文教師既要對兒童文學的積極作用的清醒的認識，也要運用系統思維和創新理念，積極探索更具有實效性的兒童文學應用模式，努力提升小學語文教學實效性。

一、 小學語文教學應用兒童文學的積極作用

兒童文學能夠體現各個年齡階段兒童的心理特點和審美需求，能夠展現出孩子們在語言上的純真無邪，是一種藝術。在小學語文教學中應用兒童文學具有十分重要的價值，突出表現為兩個方面。一方面，將兒童文學應用于小學語文教學當中，能夠進一步豐富語文教學資源，解決語文教材的局限性，特別是很多優秀的兒童文學作品，既有利于促進語文教學工作的深入開展，而且也能夠培養小學生的語文學習興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，吸取更多的文學營養，使小學生的文學水平得到提升，進而強化他們的語文基礎，對于培養小學生語文核心素養具有十分重要的基礎性作用。另一方面，將兒童文學應用于小學語文教學當中，對于指導教師改進教學具有十分重要的拓展意義，這主要是由于學生的思維能力相對比較薄弱，而且理解能力普遍不強，但他們對兒童文學普遍具有一定的興趣，盡管不能完全理解兒童文學的中心思路，但卻會被有趣的故事所吸引，教師可以利用兒童的這一天性以及兒童文學的這一特點，在開展小學語文課堂教學的過程中，通過兒童文學進行“故事化”導入，吸引學生的注意力，進而對教材內容進行深入、系統的講解，可以改變傳統的“填鴨式”教學模式，使小學語文課堂教學更加生動活潑和豐富多彩。

二、 小學語文教學應用兒童文學的有效策略

（一） 注重兒童文學應用科學性

在開展小學語文教學的過程中，要想使兒童文學的應用取得實實在在成效，最重要的就是要強化兒童文學應用的科學性，使兒童文學的作用得到充分發揮。廣大小學語文教師要深刻認識到兒童文學的積極作用，但同時也要正確處理好小學語文教學與兒童文學之間的關系，應當堅持以教材為主、兒童文學為輔助的原則，更加重視發揮兒童文學的輔助性功能。比如教師在進行動物形象描寫方面閱讀教學的過程中，可以將其與群文閱讀緊密結合起來，教師應當尋找與之類似的文章，不僅在內容設計方面要具有相似度，而且文章篇幅也應當大體相當，《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等兒童文學可以作為群文閱讀文章，能夠發揮更有效的教學輔助功能。

（二） 注重兒童文學應用系統性

將兒童文學應用于小學語文教學當中，一定要重視系統性建設，教師每學期應當根據教材內容，對兒童文學作品進行系統的安排和設計，并且為學生推薦“必讀兒童文學作品”。在具體的教學過程中，教師可以將“對分課堂”作為小學語文課堂教學創新模式，并對課堂時間做出科學安排，既可以在前半段進行教學、后半段由學生進行自學，也可以采取前半段自學、后半段教學的方式。教師在具體的教學過程中，還要高度重視兒童文學應用模式的系統性，要加強對學生的調查，并根據不同學生的不同情況進行有效的引導，同時也要充分發揮學生的主觀能動性，根據他們的學習能力、閱讀能力安排兒童文學作品內容和數量等等。

（三） 注重兒童文學應用針對性

將兒童文學應用于小學語文教學當中，應當具有針對性，要以培養學生語文核心素養為重點，使兒童文學能夠發揮有效作用。比如為了培養學生的文化素養，教師應當把弘揚中華優秀傳統文化作為重點，加強古典文學作品的運用，既要培養學生的文化自信，也要強化他們的文化內涵。比如在開展人教版六年級《兩小兒辯日》閱讀教學的過程中，既要引導學生對課文內容進行深入的理解，同時也要向學生深入講解“辯證思維”，使學生深刻認識到古典文化中蘊含的客觀真理，在此基礎上向學生推薦更多的古典兒童文學作品。

（四） 注重兒童文學應用持續性

兒童文學作品的數量十分龐大，要想使其發揮積極作用，一定要注重兒童文學應用的持續性。這就要求廣大小學語文教師除了要在課堂教學中應用兒童作用之外，還要重視將閱讀教學與兒童文學緊密結合起來。為了能夠使兒童文學的作用更具有持續性，教師應當對應用體系進行優化和完善，比如教師可以引導小學生建立“讀書社團”，并且向他們推薦有關兒童文學作品；再比如教師還可以運用“互聯網+教育”模式，通過“微信群”引導小學生閱讀兒童文學作品，并要求學生每天上傳“閱讀視頻”。教師還要更加重視“家校合作”體系建設，引導家長與孩子共同閱讀兒童文學作品等等。

綜上所述，將兒童文學應用于小學語文教學當中，既有利于培養小學生的綜合素質，而且也有利于教師改進教學方法，更有利于促進小學生語文核心素養的形成，因而應當進行深入的研究和探索，并廣泛應用于小學語文教學當中。在具體的實施過程中，小學語文教師應當著眼于提升兒童文學應用的綜合功能，要在兒童文學應用科學性、兒童文學應用系統性、兒童文學應用針對性、兒童文學應用持續性“四個注重”方面下功夫，使兒童文學在小學語文教學中發揮更加積極作用。

參考文獻：

[1]姜琴.兒童文學在小學語文教學中的有效應用解析[J].才智，2016（31）：78.

[2]張楠.淺談小學語文課堂中的兒童文學教學[J].文教資料，2016（13）：28-29.

[3]袁貞宏.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].快樂閱讀，2016（8）：52-53.

作者簡介：李國榮，甘肅省白銀市，會寧縣劉家寨子鎮中心小學。