珍愛生命從課堂起步

摘 要：伴隨著經濟市場的不斷發展，社會競爭環境也在不斷地惡化，學生所需要面臨的壓力也在隨之提升。生命化教育的目標在于提高學生對于生命的尊重、認同。但是，在目前的教育體系之下對于生命化教育的重視度并不高，甚至還存在許多的缺失。對此，為了更好地推動學生健康成長，本文從小學教育階段為例簡要分析生命化教育的影響，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：小學教育；生命化教育；成長影響

一、 引言

生命化教育主要是讓學生認知、珍愛、尊重生命，同時提升生存的技能以及生命質量，發展學生的個體化生命價值與能力，從而讓學生形成獨立的世界觀、價值觀、人生觀，培養完善的人格。伴隨著社會競爭越發激烈，學生所需要面臨的壓力也在隨之增加。有研究顯示，學生的壓力會直接決定學生的情感、學業以及就業，在壓力過高時還會導致許多不良事件的發生，如自殘、傷害他人等。對此，探討生命化教育對小學生的影響具有顯著現實意義。

二、 小學生命化教育問題

一方面傳統教育文化中對于死亡存在規避習慣。死亡是無法抗拒的自然規律，人與任何生物都必然會經歷。也正是因為死亡教育理所應當成為生命教育的重要內容，作為我國傳統文化的代表，儒家文化甚至將對身體的愛惜與保護作為孝道的基礎，這也間接體現了生命權的重要性，但是對于死亡卻呈現出忌諱的問題。因為這一傳統思想的影響，導致目前人們仍然對死亡存在規避的習慣，認為談論死亡時不吉利的，所以在小學教育階段并沒有關于死亡的教育話題。這一種生命意識的欠缺導致學生在認知方面的缺失，教師規避或淡化也會導致學生對死亡的概念形成異化理解，從而過于害怕或輕視死亡，導致生命價值觀偏差。另一方面生命教育形式單一。雖然近些年有許多學校開展了生命化教育，但是在教育方面仍然存在問題，其中最為突出的問題便是教育方式過于單一。目前的生命化教育主要是以科學課、思想品德課為主，在其他的課程中會有所滲透，但是整體來看教育的形式比較固定，都是以講解方式為主，學生的學習參與意識比較薄弱，整體教學效果比較差。另外，生命化教育過程中與社會、家庭的關聯性較差，導致實用性不理想，這顯然是對生命化教育的一種誤解或錯誤應用。對此，有必要做好小學生命化教育的改進。

三、 生命化教育的實施策略

（一） 建立正確的教育觀

對于生命的衰老與死亡是無法避免的，屬于自然發展的規律，我們需要及時剔除掉傳統文化中的糟粕，不能過于迷信和盲目。在教育中教師需要站在科學與理性的角度上進行講解，客觀的幫助學生理解死亡與生存，同時建立正確的科學生命價值觀，在這一基礎上有效的應對死亡附帶的恐懼情緒以及生命教育的負面消極問題。因為教師的生命價值觀對于學生的影響比較突出，所以在教學中教師需要積極做好榜樣表率，以身作則，科學的理解生命。另外，在學校方面需要及時建立相關的教育規范與標準要求，認識到生命化教育的應用價值，站在正確的生命化教育角度，開展關于認識生命、珍惜生命以及尊重生命，提高生存技能以及生命質量，從而幫助師生共同建立正確的思維人格。

（二） 重視以人為本的生命化教育

為了更好地減輕應試教育理念所帶來的負面影響，突出表現生命化教育當中的以人為本的教育特性，一方面教育部門、學校方面需要做好思想理念方面的創新，積極改善教育課程，轉變應試教育模式。另一方面需要將生命化教育合理歸納到教育體系當中，并注重生命化教育的完整性與發展性。

在具體工作中可以從下列措施著手：1. 豐富教育制度。學校方面需要及時創新理念，改變以分數作為主要考核模式的現狀，在教育評價方面突出對于生命的尊重，同時高度重視學生對于所學內容的興趣以及在課堂中的表現。對于學生的評價需要進行適當的改進，尤其是在考核方面應當突出生命化教育的影響力，在改善評價維度、標準的同時再加上學生的自我評價以及同學之間的相互評價，促使評價實效性；2. 開展主題教育活動。學校方面可以更好地激發學生在生命化教育方面的參與熱情，借助開展與生命化教育相關的活動實現教學質量的提高，充分應用傳統節日開展相關活動，同時也可以開展以生命為主題的演講活動，借助這一些方式調動學生的參與積極性；3. 創建良好的生命化教育氛圍。對于有條件的學校，可以在校園內建設一些小型的養殖或種植基地，借助這樣的方式豐富學校的生命氣息，從而為生命化教育提供良好的環境氛圍。

（三） 豐富生命化教育途徑

一方面可以創設專業性的生命化教育課程，生命化教育近些年才在我國大陸興起，國內并沒有大規模的生命化教育舒適現狀。對此，需要在政府以及相關專業機構的幫助之下做好關于生命化教育課程教育體系設計與完善，促使生命化教育可以更好地適用于小學生。另一方面需要將生命化教育合理融入其他科課程教育中，生命化教育屬于一種簡單且容易實現的教育任務，但是需要保持著較高的貫穿性，生命化教育涉及的知識范圍比較廣泛，并不是單獨的課程教學所能夠完成的。對此，在生物、物理、語文、英語等多個課程中都可以適當地滲透生命化教育，對于不同科目的教師而言也需要建立正確的生命化教育理念，借助自身的專業學科教學實現對生命化教育內涵的挖掘，真正做到隨時隨地滲透生命化教育的效果。對于班主任而言，還需要將生命化教育適當延伸到課堂之外，例如開展“角色替換”的主題班會，讓學生模擬父母因為車禍而身亡的情境，借助這樣的方式豐富學生對于生命化教育的理解與認知。

四、 結語

綜上所述，生命化教育會直接決定一個人對于生命的看待方式，生命教育屬于每一個人都必須重視的話題，同時也是一個永恒不變的話題。目前，在小學教育階段生命化教育的開展已經非常迫切，引導和教育學生尊重生命，提高生命質量是小學教育的重要任務之一。在小學教育階段開展生命化教育是一項長期且系統化的任務，每一位教育工作者都有責任、義務完成對學生的生命價值觀的引導與建立，借助生命化教育推動每一位兒童健康成長。

參考文獻：

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[2]王鑫.關于小學生生命教育的思考[J].現代交際：學術版，2017（21）.

作者簡介：盧秀花，甘肅省白銀市，會寧縣丁家溝鎮慢灣小學。