基于反思性教學理念下的高三數學教學實踐探析

楊耀軍

摘 要：在新課程改革的教育背景下，提高數學教學質量、培養學生獨立自主探究知識的意識，從而提高學生自身綜合素質成為每名數學教師所面對的核心問題。反思性教學理念是二十世紀八十年代提出的理論，很快席卷世界。它是以學會教學、學會學習、師生相互促進為目的，以追求教學實踐的合理性為動力的教學新理念。高中三年級的數學是學生學習課程的重中之重，在反思性教學理念的引導下，激發學生學習興趣，提高課堂效率，優化教學結構，可以使高三的數學教學模式變得有效合理。

關鍵詞：反思性教學；課堂教學；教學實踐；高三數學

反思性教學是一種新型教學理念。二十世紀八十年代以來，反思性教學理念席卷世界，成為各國教育者熱衷的教學手段。各授課老師可以通過這種理念批判性的回顧自己的教學進程，發現問題、思考問題、解決問題，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

一、應用反思性教學理念的必要性

首先，該理念能夠更好地推動教育改革。在新課程改革的大環境下，教學改革應該要求授課教師接受新思想，實施新手段，批判性地思考，不斷進行反思，從而構建新的教育理念。在實踐的過程中，只有不斷進行反思，才能夠使教學模式、教學手段趨于合理，更加有效，才能實現教學改革的目的。

其次，反思性教學契合教師專業化發展需求。教學改革對教師的業務水平提出了更高的要求，單純的經驗型教師已經無法滿足教學要求。教師通過不斷的反思，可以不斷充實自己，完善自己，打破被動的局面。與此同時，教師通過不斷的反思，不斷成為研究型老師，獲得發展。

反思性教學理念能夠增強教師的責任感、使命感，端正工作態度，從而提高教師職業道德，保持職業操守。

二、反思性教學在高三數學中的應用

第一是教學設計中的反思。教師提高教學質量可以通過以下方式，首先，對教學目標進行反思。教學目標是學生和教師的紐帶，教學目標要與實際情況相結合，這樣可以預防沖突，使師生關系和睦。其次，對學生出現的問題進行反思。在授課過程中出現多次講解而學生仍舊懵懵懂懂時，應該深刻反思原因，積極采取措施，因材施教。最后要對組織的教學內容進行反思。數學思想、原理和概念不僅僅是基礎，更是核心。教師對于教材一定要全面掌握、分析透徹，對于知識結構要有局部和全局的理解，只有掌握原理，摸清概念，才能制訂符合學生實際情況的教學方案，真正實現因材施教。例如，在講授三角函數這一重要的知識點時，教師要在授課前認真備課，分析教學內容，捋清框架，三角函數是高中數學中重要的知識點之一，具有重要意義，教師可以借助幾何圖形對三角函數進行詳細的解釋，這是數形結合思想的最好體現。三角函數是高考的重要考點之一，要求學生具備出色的邏輯思維能力、分析解決問題能力和運算能力。這一知識點十分重要的。高三階段的復習綜合性較強，很多學生可能會對一個題的所有知識點模棱兩可，不能全部理解。這時，指導學生復習時，教師應指導學生著重三角函數的訓練，使學生對這一知識點有一個比較清晰的認識。一般的，教師可以開展如下的教學活動來進行教學反思：回顧知識點；練習小題；解析典型案例；課堂小結；課后復習。

第二是學生在學習過程中的反思。學生在進行反思式學習時，首先要對題目進行反思。高中數學的主要數學思想有函數與方程以及數形結合等，學生答題時，一定要善于運用已有理論和公式進行解題。其次要反思一道題中所有涉及的知識點。高三數學由于面臨高考，需要全面系統的復習，不能放過立體幾何、導數、概率、圓錐曲線、三角函數、數列等任何一個重要的知識點。在解題時，教師要適當引導學生思考，找出知識點，并對各個知識進行串聯和分析，爭取做到觸類旁通和舉一反三，這對于提高學生成績大有裨益。學生在解題過程中，由于一個題目會涉及很多個不同類型但相互聯系的知識點，所以一定要掌握高中三年的全部知識點，通過對于知識點的理解，聯系、串聯、思考，將知識有效分類，找到解決問題的切入點。因此，學生只有熟練地掌握所有知識點，才能真正實現觸類旁通。然后進行關鍵的一步，那便是反思解題結果。由于學生的答案不一定是正確的，而致使解題過程出現錯誤的原因很多，所以學生在完成練習后，需要對結果進行反思，對知識進行總結歸納，糾正錯誤，提升自己的解題能力。

三、結語

反思性教學理念作為一種先進的教學方法，可以使高中教師的教學能力和水平不斷提高，使學生自身素質不斷提升，提升教師和學生的積極性，使其全身心投入到數學學習之中。作為一種先進的理念，反思性教學法值得每一位教育工作者借鑒。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮