初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究

童雙謀

摘 要：初中信息技術教學對于學生信息技術觀念的構建以及提升學生的信息技術應用水平有著重要的促進作用，尤其隨著教學改革的不斷深化，初中信息技術教學更是成為初中教學的重點研究內容。從教學游戲化，提高教學的趣味性；提高學生的學習積極性以及提升學生學習能力三個層面提出了初中信息技術教學中游戲化教學的應用策略，希望為全面提升初中信息技術教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：信息技術；游戲化；趣味性；積極性；學習能力

游戲是伴隨學生成長的重要娛樂活動，游戲獨特的刺激性與競爭性可以充分調動起學生學習的積極性，點燃學習熱情。而初中信息技術教學與游戲相融合，不僅可以全面激發學生的學習興趣，提高學生信息技術學習的自主性，而且還可以在趣味十足的游戲中拓展學生的思維，培養學生的創新創造能力，從而為今后更加深入地學習學科知識奠定堅實的基礎。基于此，本文針對“初中信息技術教學中游戲化教學”進行研究具有非常重要的意義。

一、教學游戲化，提高教學的趣味性

初中的信息技術學科是一門偏向理論的學科，因此一般情況下老師在進行知識傳授過程中會采用傳統的課堂講授策略，即老師在上邊進行相關知識點的講解，學生在下邊進行記憶和練習。這種傳統的教學模式盡管可以保證知識傳授的全面性，但是形式卻過于單一，缺乏課堂學習的趣味性，進而也會降低課堂教學效率。而如果將教學內容的講解與生動、有趣的游戲結合起來就會極大地改善這種教學弊端。

例如，在我們進行“探索信息編碼”這一知識點的學習時，老師就可以為學生創設一個“泰坦尼克號郵輪撞上冰山”的游戲情境：當郵輪撞上冰山后，船長讓水手們向遠方的航船利用燈光發出SOS求救信號。（分別讓學生進行角色扮演）首先讓一位同學扮演水手用手電筒發出不同時間長度的光，然后另一位同學依據字符編碼規則及燈光變化記錄下長短，最后另一位學生扮演遠方施救的船員將其翻譯成字符，對泰坦尼克號乘客進行施救。這樣通過游戲化的教學策略，一方面使得抽象的信息編碼知識具體化、實質化、簡單化，另一方面在生動的游戲場景中還可以全面激發學生的學習興趣。

二、教學游戲化，提高學習積極性

學生學習的積極性是推動教學活動有效開展的主動力。初中生已經具備了一定的認知能力，因此對于未知事物的好奇心更重，對未知知識的探索欲望也更加的強烈。針對學生的這種身心發展特點，教師在進行初中信息技術教學時，首先要借助游戲情境的課堂導入活動來活躍課堂氛圍，激發出學生的學習興趣；其次還要利用行之有效的游戲教學策略來提高學生學習的積極性，使學生在游戲的引導和帶動下，自發主動地融入更加深入的教學活動中去。例如，當學習了“探索信息編碼”后，老師就可以組織學生玩“傳遞數字”的游戲，從而幫助學生掌握和體驗更加深入的信息編碼過程。首先將學生劃分成若干小組，每組6位同學，按隊列站好。接著第一位學生從老師手中獲取一串數字（為了簡化難度，可以選取0～4五位數字）然后不能用“寫”和“說”的方式傳遞給第二位同學。以此類推，最后由最后一位學生告訴老師這一串數字是多少。比比哪一組完成得又快又準確。游戲結束，每組介紹編碼的方法與經驗、分析成功或失敗的原因。這樣不僅通過親自體驗編碼的制定、加密、解密的過程，幫助學生更加深入地理解了知識內容，而且有效提高了學生學習的積極性，提升了學習效果，同時還拓展了學生的思維，鍛煉了學生的應用能力。

三、教學游戲化，提升學生學習能力

隨著新課標的進一步深入，培養學生的綜合學習能力，實現學生的個性化發展成為了當前初中學科教育的重要目標。初中信息技術中豐富的實踐練習內容，就可以在充分調動學生主觀能動性的基礎上實現學生綜合學習能力的全面提升。首先，老師在進行日常的信息技術教學時，要注重學生學習方法的掌握和應用，并加強學生利用信息技術知識解決實際生活問題的能力，如通過學習“探索信息編碼”知識讓學生試著編輯考場號、圖書借閱號等等；其次，還要通過設計形式多樣的教學游戲活動來幫助學生深入理解和掌握知識內容，注重學生綜合學習能力的開發與培養，并且在教學游戲中，學生之間通過有效的交流還可以分享自己的想法、吸收他人的長處，從而實現彼此的共同促進與發展；另外，還要多組織學生進行社會實踐活動，豐富多彩的社會實踐活動不僅可以拓寬學生的視野，增長見識，還可以在社會實踐活動中讓學生體會到信息技術的重要價值、提升學習的自主性，并實現學以致用的教學目的。

綜上所述，初中的信息技術教學是學生信息技術學習的啟蒙與引導，而游戲化的教學又是全面激發學生學習興趣、提升學生學習能力、實現學生知識靈活應用的最有效策略。將“要我學”轉變成“我要學”，將“苦學”轉變為“樂學”，從而有效提升初中信息技術教學水平。

參考文獻：

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[2]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，等.游戲化學習行為特征之個案研究及其對教育游戲設計的啟示[J].中國電化教育，2018（2）.

編輯 馬曉榮