初中語文新課標視角下整本書閱讀的教學實踐與策略

宋開菊

摘 要：閱讀是人類增加閱歷、增長知識的重要途徑之一。而初中語文就是要教學生做到如何高效地閱讀，從而提高學生對閱讀的理解。從整本書閱讀入手，探討初中語文新課標視角下整本書閱讀的原因及意義，繼而通過因材施教的教學指導模式、營造讀書環境、培養讀書氛圍的方式以及交流研討、共同學習的方法來實現學生整本書閱讀的實踐。

關鍵詞：初中語文；整本書閱讀；因材施教

《義務教育語文課程標準》中頻繁提到整本書閱讀，因為提高學生整本書閱讀的習慣，可以有效地培養學生良好的思想道德品質，這也是提升學生語文核心素養的重要手段。因此如何在課堂上對學生進行整本書閱讀教學，提高學生的自主學習能力，真正達到整本書閱讀的目的，本文主要探討以上這些內容。

一、初中語文新課標視角下整本書閱讀的原因及意義

（一）初中語文新課標視角下整本書閱讀的原因

2017年新課標多次提到整本書閱讀與研討，著重要求老師對學生進行整本書閱讀教學，并且要求教師在指定范圍內有選擇地完成一部長篇小說或一部學術著作的閱讀。其目的在于培養學生獨立完成對一整本書的閱讀，形成自己的閱讀習慣，學會為剛剛讀過的書構建框架，增強學生的學習自主能力。其實要求教師在教學中實踐整本書閱讀的模式早就有過討論，并且在2011年就有少做題、多讀書、好讀書、讀好書的相關教學建議，但是整體落實效果一般，并且缺乏可以借鑒的整本書教學課堂經驗。

（二）初中語文新課標視角下整本書閱讀的意義

自2017年新課標要求語文老師對整本書教學進行實踐已經下達一年之久，并且各個地區的語文老師都在實踐中摸索著。但是很多教師心中難免存在一些疑問，比如不明白這樣做的意義。其實整本書閱讀可以對學生起到重大作用。首先，一本書本身就是一個整體，學生只讀一部分難免會斷章取義，不能理解作者實際想表達的看法以及思想。其次，整本書閱讀可以培養學生的閱讀興趣、擴大學生的知識儲備、養成良好的閱讀習慣，并且培養學生常動腦、常思考的習慣，當然閱讀的書籍對學生至關重要，語文老師要嚴格幫助學生進行把關[1]。

二、初中語文新課標視角下整本書閱讀的教學實踐與策略

（一）因材施教的教學指導

人類獲取知識最好的方式就是閱讀，所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。而如今閱讀更是提高學生綜合素質，潛移默化培養學生人格的最好方式。所以作為一名語文老師要從最基礎的做起，以整本書的閱讀方式教會學生把握整體的文章思想、概況等。當然針對不同的學生要采用不同的方法，因材施教才能更好地幫助學生學習。

以山東省日照市嵐山區高興中學的語文老師為例，他們覺得讀書既可以精讀，又可以略讀。只要讀者能夠讀懂就行，很多人覺得牛嚼牡丹不可取，但是如果以牛嚼牡丹的方式能將牡丹的味道品嘗出來，為什么不可以使用這種方式呢？因此他們對不同學生采用不同的教學方式，比如同樣是閱讀《史記》這本書，有些學生閱讀很快，并且很快就能掌握《史記》上的內容，面對這樣的情況，他們會根據學生的興趣幫助學生推薦下一本書進行閱讀，還有一些學生雖然讀得慢但是思路比較廣，會去主動思考，以《史記》中下句為例，他會去主動思考‘不作無補之功，不為無益之事，故意定而迎氣情，這樣的話是什么意思，為什么要說這樣的話，在什么情況下說這樣的話等。快速的閱讀方式可以幫助學生接觸到更多的知識，而深刻閱讀可以讓學生更好地理解。不同的學生接受的方法不同，因此老師要做到因材施教[2]。

（二）創造讀書環境，營造讀書氛圍

環境對一個人的影響很大，古代有《孟母三遷》的故事，主要是講環境對人的重要性。現代社會學校的環境較以往改善了很多，設備逐漸地在完善，很多學校都會設有圖書館、學習角、操場等等。而如何創造讀書環境，營造讀書氛圍？可以從兩個方面入手，第一方面學校要為教師提供外出學習、外出培訓的機會，搭建教師學習平臺，提高教師專業知識水平，努力建設軟環境。另一方面可以向山東省日照市嵐山區高興中學的語文老師學習，他們會根據學生不同的興趣愛好組成不同的閱讀學習興趣小組，比如學生喜歡文學，他們就會推薦學生讀一些類似《朝花夕拾》的文學名著，再比如學生愛好科幻，他們會推薦類似《格列佛游記》的科幻名著推薦等進行閱讀，讓大家在業余的時間根據興趣組成不同小組一起看書，創造更好的讀書環境。

（三）交流研討，共同學習

交流可以引發思考，可以取長補短，可以讓一個人掌握更多的東西，并且避免閉門造車的現象發生。所謂三人行必有我師，每個人身上都有他人值得學習的東西，讓學生學會與人交流更是尤為重要。以山東省日照市嵐山區高興中學的語文老師為例，假如學生閱讀了中學生必讀名著《魯濱遜漂流記》，他們會組織學生進行小組討論，主要討論：首先如果他們有一天像魯濱遜一樣到了一個孤島上，他們會怎樣利用孤島上的資源生存下去；其次假如他們提前知道自己會被困在一個孤島上，如果有機會帶幾樣東西過去，他們會帶什么；最后他們可以從魯濱遜身上學習到什么等角度進行思考和簡單的討論。最后會讓每個小組派代表到臺上進行演講。因為山東省日照市嵐山區高興中學的語文老師認為討論的過程就是一個共同學習的過程，通過讀書，并且對自己讀的書進行討論，可以加深自己對這本書的印象，討論還可以讓學生主動思考，學會如何思考，辯論的過程還能讓學生的思維更加發散。

綜上所述，在教學中提高學生整本書閱讀習慣對學生的成長有重要意義，但是很多經典名著枯燥難懂，這也是成為阻礙語文老師在教學中實踐整本書閱讀的絆腳石，但是雖然有困難，老師也要保持任重而道遠的心態，相信只要我們做到為學生盡心盡力，就算現在還未能在教學中產生效果，要相信在不久的將來一定會發生質的變化。

參考文獻：

[1]宋灝江，劉飛.新課標為何強調“整本書閱讀”[J].教育實踐與研究（B），2018（10）：35-39.

[2]許紀友.如何進行“整本書閱讀與研討”任務群教學[J].學語文，2018（5）：12.

編輯 魯翠紅