新高考模式下高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的思考

宋曉東

摘 要：如何在作業(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)實(shí)踐性、科學(xué)性及時(shí)代性，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè)；新高考；高中數(shù)學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)以及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”，每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該按照不同的方式和要求，布置有針對(duì)性的作業(yè)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、新高考模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)

1.新高考模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點(diǎn)

新的高考模式必然會(huì)催生新的教學(xué)模式，目前從已經(jīng)實(shí)施新高考的省份教學(xué)實(shí)際中看出，走班制模式，分層教學(xué)模式，已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，高中三年數(shù)學(xué)課時(shí)安排時(shí)間也進(jìn)行大幅度地調(diào)整，舊有的作業(yè)安排模式也要隨之發(fā)生改變。

2.新高考模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新挑戰(zhàn)

安徽省將在未來(lái)幾年施行新高考模式，對(duì)于多年采用固定班教學(xué)的學(xué)校和老師而言，將面臨巨大的挑戰(zhàn)，有兩點(diǎn)改變反映得很明顯：（1）走班制；（2）課程校本化。

走班制要求學(xué)校在課程安排、教學(xué)人員的調(diào)配、班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成方面重新“洗牌”，作業(yè)的布置也將重新設(shè)計(jì)，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)校、學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)；課程校本化就是要準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，包括學(xué)生認(rèn)知的障礙點(diǎn)、思維的矛盾點(diǎn)、情感的體驗(yàn)點(diǎn)、智慧的生成點(diǎn)。對(duì)于具體實(shí)施方式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在針對(duì)自身學(xué)校的特點(diǎn)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案在學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接等方面上提前進(jìn)行安排，讓學(xué)生少走彎路，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提升課堂容量，那么個(gè)性化作業(yè)也可以遵循這樣的思路，讓學(xué)生提高有效訓(xùn)練時(shí)間，最大化地促進(jìn)教學(xué)效果，能使高一、高二在相對(duì)減少的上課時(shí)間內(nèi)效果不降低。

二、高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施的幾種類(lèi)型

新高考對(duì)教與學(xué)兩方面提出了新的要求，前面也談了個(gè)性化作業(yè)實(shí)施的重要性與緊迫性，對(duì)于具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為大致有如下幾種方式可供使用：

1.借助于生活實(shí)例的實(shí)踐型作業(yè)

學(xué)有所得、學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基本功能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力，更需要學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用這些能力解決實(shí)際問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是空泛的、枯燥的，而是可以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的工具，在高中知識(shí)體系中有很多章節(jié)都可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。比如，在必修三《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)中，我設(shè)計(jì)了一些貼近生活的實(shí)例，有“喜歡看NBA比賽與性別的關(guān)系”這樣一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)先進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，使用獨(dú)立性檢驗(yàn)的思想加以分析判斷，這就使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。

2.依托于課本習(xí)題、練習(xí)改編的想象型作業(yè)

高中數(shù)學(xué)的鞏固離不開(kāi)作業(yè)，不適量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)多的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生陷入被動(dòng)的重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)又會(huì)讓學(xué)生的潛能不能全面開(kāi)發(fā)，挖掘不了學(xué)習(xí)的潛力，所以要兼顧質(zhì)與量。我覺(jué)得最有效的辦法就是改編教材上的成熟題目，可以從題干改編，也可以從問(wèn)題的問(wèn)法改編，還可以從題目的研究對(duì)象改編，一題多變，一題多練，這樣既能鞏固舊知，又能學(xué)習(xí)新知。比如，在必修二《立體幾何》三視圖的畫(huà)法中，我就設(shè)計(jì)了通過(guò)變換位置觀察正視、側(cè)視、俯視圖形有何變化，甚至在正方體中選取若干條不同的對(duì)角線(xiàn)來(lái)切割正方體，讓學(xué)生來(lái)分析它們的三視圖。

3.提高學(xué)生能力的競(jìng)賽型作業(yè)

前面兩種類(lèi)型可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的鞏固型個(gè)性化作業(yè)，那么競(jìng)賽型作業(yè)就是提升型的個(gè)性化作業(yè)，為了提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，我組織設(shè)計(jì)了一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，比如，高一入學(xué)伊始就設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)情的函數(shù)章節(jié)的個(gè)性化競(jìng)賽作業(yè)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)的魅力。

4.以學(xué)生為主題的自主型作業(yè)

以往各種類(lèi)型的作業(yè)都是老師出題，學(xué)生做題，我就想能不能讓學(xué)生成為作業(yè)的出題人，他們之間可以交叉做題，于是我在高一、高二就采用了一種新的作業(yè)模式，先劃定出題范圍、題量、難度，讓學(xué)生從他的錯(cuò)題與筆記中組題，組出一套自己風(fēng)格的個(gè)性化試卷，然后隨機(jī)交換做題，相互批改、相互討論，這樣使學(xué)生相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正在“個(gè)性化”中取得共同的飛躍。

總之，學(xué)生的“個(gè)性化”作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做到“私人訂制”，這樣才能使教學(xué)效果最優(yōu)化，這方面的摸索才剛剛開(kāi)始，我會(huì)進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)，在推進(jìn)中加以改進(jìn)，在改進(jìn)中形成質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛劍晨.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能：高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與思考[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（10）.

[2]高淑輝.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2013（7）.

編輯 李燁艷