淺談高中物理教學中如何培養學生創造性思維

劉志全

摘 要：在高中物理教學中，教師應通過有效的教學方式激發學生學習物理知識的興趣，培養良好的思考習慣，同時，利用有趣的物理實驗培養探索性的思維模式。教師應積極改進傳統的教學模式，努力提高學生的物理創造能力。

關鍵詞：物理教學；創造性思維；學習興趣

隨著知識經濟時代的迅速發展，創新型的人才培養是提高我國經濟社會發展的重要保障。高中教學中，物理課程是十分重要的理科課程，近年來，物理學科不斷發展，學生需要掌握的知識以及基礎理論也逐漸增加。在物理領域中，有一大批具有較大影響力的科學家，如牛頓、居里夫人等，本文將結合物理教學的特色，討論如何提高學生的創造性思維。

一、創造性思維概念

顧名思義，創造性思維是一項具有創新價值的思維活動，也是人類認識新領域的重要思維活動。在創造性思維中，思考與聯想是開展學習活動的重要組成部分。一項創造性的思維成果往往需要進行長期的鉆研與沉淀，在扎實的基礎知識上進行不斷的探索與挖掘，透過事物的表象看清事物的本質。

二、高中物理教學中學生創造性思維的培養

1.激發學生的學習興趣

物理是一門深奧的學科，在高中物理教學中，教師應思考如何激發學生的學習興趣，提高學生學習物理的積極性，從而為培養開放性的思維奠定基礎。在高中物理教學中教師需要建立平等的師生關系，在平等、和諧的氛圍內學生才能暢所欲言。學生是學習物理的主體，教師則是教導學生的主體。為了引導學生開展物理教學，教師應該通過多種游戲方式增強物理課堂的趣味性，例如，引入物理名人的歷史故事，引入有趣的物理實驗激發學生的主動性。為了激勵學生更好地融入物理課堂中，教師也應該在課前精心準備一些有趣的、深刻的問題，讓學生在不斷攻克問題的過程中體驗物理學習的樂趣[1]。

2.鼓勵學生求新求異

在高中物理教學中，問題的提出往往會比問題的解決更加重要。因為在物理教學中，解決書本理論問題只需要掌握最基礎的知識，而提出具有創造價值的問題則需要學生具備良好的邏輯思維以及洞察能力。因此，對高中物理教師而言，一方面，教師應該采用巧妙提問的方式讓學生的思維一直處于活躍的狀態，從而對探究知識產生興趣。同時，教師也應該引導學生積極觀察生活中的物理問題，將知識運用在日常生活中，提高學習效果。另一方面，物理教師除了為學生提供教學輔導之外，也要鼓勵學生對物理學習過程中遇到的問題進行提問與思考，這樣才能循序漸進地提高學生發現問題的能力，有利于提高學生的創造性思維。例如，學生在學習物理的過程中應該處于主體地位，對物理新知識有很高的學習探索熱情，許多學生也有打破砂鍋問到底的學習熱情，物理教師要對學生這種勇于提問的精神進行鼓勵與保護，引導學生提出更加深奧的問題[2]。

3.培養學生的物理想象能力

在高中階段，許多學生的思維十分活躍，具有較高的想象能力，對新的知識充滿探索的欲望。教師在進行物理教學時，要注重學習方法的創新，讓學生在物理理論之間進行聯系性的思考，如思考浮力與牛頓定律的關系，從而更好地掌握物理理論。例如，牛頓通過樹上掉落的蘋果發現了萬有引力定律，這足以見得培養想象能力的重要性。物理是一門以實驗教學為基礎的課程，物理教師在教學過程中要利用實驗來調動學生的學習思維。在實驗中也需要養成邊觀察邊思考的習慣，例如，通過觀察鐘擺的運動思考能量守恒定律，從而更好地理解為什么永動機是不可能被創造出來的，提高學生對于能量守恒定律的理解。在學習電學的過程中，也要積極推導電學以及磁場中的公式聯系，從而更好地應對綜合性的大題[3]。

4.鼓勵學生進行探索性的實驗

探索性的實驗是提高學生創造能力的重要方法，例如，在進行電學的串聯以及并聯實驗中，一方面，教師可以鼓勵學生利用手中的電線、燈泡、開關、電容器等電學元件，設計出不同的并聯電路，并和同學交換思路，評選最佳方案。另一方面，教師也可以組織學生建立物理實驗探索小組，當學生進行實驗時，不需要為學生提供具體、詳細的實驗步驟，而是給出一定的提示，在教師已有的提示下，學生進行小組內的實驗與討論，自行設計具體的實驗方案并根據自己的方案進行探索實施[4]。

三、結論

在高中物理教學中，教師要重視學生創造性思維的培養，通過實驗教學、提問教學等方式引導學生更好地理解物理知識，培養探索創新的精神。

參考文獻：

[1]余柳瓊.高中物理教學學生創造性思維的培養策略研究[J].才智，2014（13）：198.

[2]程柱建.高中物理教學中培養學生創造性思維的策略：基于謝弗勒人類潛能理論[J].中學物理，2012，30（9）：1-3.

[3]左伯華.謝弗勒“人類潛能理論”下的高中教學改革的探究與思考[J].教書育人，2012（17）：21-23.

[4]李向東.高中物理教學中培養學生創造性思維的思考[J].中學課程輔導（教師教育），2016（11）：87.

編輯 馬曉榮