試論高中數學教學中學生問題解決能力的培養

謝增岳

摘 要：在新課改的背景下，高中數學教學不再是單純的知識教學，而是更加重視培養學生的數學問題解決能力。這就要求數學教師要創新和改革傳統的教學理念和教學方式，以學生為主體，充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有針對性地對學生的數學學習能力進行培養，從而達到提高學生問題解決能力的目的。

關鍵詞：高中數學教學；問題解決能力；培養策略

解決問題的能力是指學生對問題的理解能力以及綜合運用所學的知識點對問題進行解決的能力。由于高考中對數學的考查項目除了基礎知識，還強調對數學知識綜合運用能力的考查，這就對學生的數學問題解決能力有了更高的要求。因此，教師在平時的課堂中應當重視對學生靈活運用數學知識能力和數學邏輯思維能力的培養，以提升學生數學問題解決的能力。

一、高中數學問題解決課堂教學模式的優點

基于對學生問題解決能力的培養目標，高中數學教學模式中誕生了以問題解決為基礎的教學模式，重點強調對學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。

1.為學生的數學學習提供充足的動力

通過對問題解決課堂情境的創設，高中教師可以利用相關的學習背景資料來提高學生對數學學習的興趣和熱情，為學生創造一個良好的數學問題解決的學習環境，可以給學生的數學學習提供充足的動力。

2.促進學生之間的交流探討，提高數學學習能力

高中數學教師通過對問題進行設置，可以提高學生獨立思考數學問題的能力。同時，對一些比較復雜的問題，可以鼓勵學生之間進行交流合作，分析討論出解決數學問題的最佳方案。交流分析的過程可以有效提升學生的邏輯思維能力，從而顯著提高學生數學問題解決的能力。

3.符合教育改革的要求

新課改模式下倡導的是學生在課堂的主體地位，提倡構架和諧互助的高效率課堂模式，對學生問題解決能力的培養符合教育改革的要求，有利于培養學生的動腦能力，促進學生的全面發展。

二、高中數學教學中提高學生問題解決能力的對策

1.改變傳統的教學觀念，發揮學生在課堂上的主體地位

數學是一門較為抽象的學科，傳統的教育模式下高中數學教師注重的是學生數學成績的提升，因此將對理論知識點的講述作為課堂教學的重點內容，這會使數學的課堂顯得枯燥乏味，學生無法理解抽象化的概念，就無法合理地運用知識點進行解題。

因此，針對這種現象，高中數學教師應當改變傳統的教學觀念，把對學生問題解決能力的培養放到課堂中來，充分發揮學生在課堂的主體地位。在課堂上多給學生一些思考問題的時間，針對學生學習能力的不同采取因材施教的方式，進行有針對性的教學，提高學生對數學學習的信息和熱情，幫助學生培養合理運用理論知識點解決數學問題的能力。

2.培養學生對數學學習的興趣，引導學生積極地解決數學問題

一個數學問題往往有多個解決的方法，選擇最佳的方式就可以用最短的時間得到最準確的答案。而興趣是最好的老師，因此，想要有效提高學生數學問題解決的能力，高中教師就應當注重運用多樣化的教學方式培養學生學習數學的興趣。

教師可以利用先進的多媒體技術作為輔助教學工具，豐富教學的形式，提高學生學習數學的注意力；在課堂上培養學生帶著問題聽課的學習方式，輔助學生制訂相應的學習計劃，明確每堂課的學習目標，按照學習計劃合理規劃學習的時間，引導學生養成自主學習的好習慣。當學生完成學習目標時，教師要適時地進行鼓勵，激發學生學習數學的興趣，從而提升學生解決數學問題的效率和質量。同時數學教師要考慮到學生之間存在的個體差異，對問題的設置要分出層次，保證所有的學生都有思考問題的空間和能力，提高學生學習的積極性，從而達到培養學生解決數學問題的能力。

3.優化教學方法

高中數學教師要注重教學環節的連貫性和邏輯性的設計，在課堂當中明確學生的主體地位，為學生解決問題安排足夠的思考和分析的時間。同時，教師可以根據學生的學習特點和能力給學生進行分組，給數學基礎不同的學生設置不同難度的問題，提高學生的自主探究能力和解決問題的能力，從而有效提高全體學生的數學學習成績。

此外，高中數學教師還應當注重對學生解決問題的細節性的培養。數學大題的解答，不僅僅只看重答案，還十分注重解題的詳細步驟，每一個關鍵步驟都是有相應的分數的。為了解決有些同學答對了答案卻在步驟上丟分的問題，高中數學教師應當在平時的問題解決能力訓練中就規范學生的解題步驟，注重對學生解題思路的觀察，與學生一起探究討論解題過程中存在的錯誤和缺少的環節，促進師生交流的同時，有效加深學生的記憶，避免丟分現象的發生，提高學生的解題準確率。

提高學生數學問題解決的能力需要教師根據實際的教學情況，有目的、有計劃地進行培養和訓練，在教學過程中培養學生養成良好的學習習慣，通過不斷地對教學模式和教學方法進行優化加強學生對數學知識的運用能力以及對數學邏輯思維能力的培養，有效提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

林錦泉.高中數學教學中學生解題能力的培養探析[J].教育教學論壇，2014（34）：85-86.

編輯 馬曉榮