基于概念圖的高中地理教學實踐探索

李愛平

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，各學科的教學手法不斷在革新，教師紛紛采用高科技輔助教學，在高中地理教學過程中充分使用概念圖進行教學。基于此，以概念圖在高中地理教學實踐作為研究對象，分析概念的含義，分別從合理運用概念圖教學方式、激發學生學習概念圖的興趣等方面詳細闡述改善概念圖在高中地理教學實踐實際應用策略分析，從而提高學生的學習成績，提高教師課堂效率。

關鍵詞：概念圖；高中地理；教學實踐

在高中學習過程中，高中地理已經成為一門獨立的學科，高中地理教學實踐也是學生和教師關注的重點，加強高中地理教學實踐，有利于幫助學生在學習中形成良好的地理空間思維，提高實踐操作能力。很多學生普遍認為地理復雜難懂，普遍缺乏對概念的認知，教師也對此無法形成完整的理論。因此，使用概念圖進行高中地理教學實踐有效地解決了這些問題。

一、概念圖的含義

高中地理教學實踐中的概念圖，指的是使用點和線的方式，將信息分解與串聯，這種圖示法使概念信息更加明確，也是一種建構主義的學習策略。二十世紀六十年代，概念圖被英國教育學家提出，并在二十世紀八十年代以概念圖的名字正式確立，有的人也將概念圖翻譯為概念構圖或者概念地圖，概念地圖十分重視制作結果，概念構圖在意制作過程。教育學家與地理研究人員對于高中地理教學實踐中概念圖含義的表達有很多，也是科學命題的表現形式，可以顯示地理概念之間的意義練習，通過具體的案例將其說明，從而將各個基本概念聯系在一起，最終形成空間網絡結構圖。

學生在學習概念圖的時候要充分把握所有信息的內在聯系規律，對已經擁有的概念只是進行框架建構，然后制作圖表，以圖表的方式將不同概念進行概括。通過這種學習方法，大腦中所有難以表達的知識都能變得有層次、有規律，知識點也能變得可視化，有助于高中地理教學實踐的展開[1]。

二、改善概念圖在高中地理教學實際應用的策略

1.教師合理運用概念圖教學方式，提高自身技能

當前高中地理教學實踐中使用概念的教育方式已經被教師普及，并將概念圖的學習用在地理課程設置中。無論是高中地理學科教科書還是教師的教案里都有關于概念圖的應用和學習。高中地理教學實踐中使用概念圖可以更加清晰地對地理學科內容進行勾勒，更加有效地分析學習層次，樹立高中地理教學概念知識。高中地理教師可以采用問卷調查的方式，對學生當前地理學科知識掌握現狀進行了解。在高中地理教學實踐中采用概念圖的方法，可以加強學生對概念圖的研究，積累實際學習經驗，提高教師的從教技能。教師在高中地理教學實踐中還要保持對學生負責的心態，充實自己現有的知識體系，完善教育方式、方法[2]。

某高中教師將行星地球課程內容特別設置為概念圖的模式，總共分為宇宙環境及其對地球的影響、地球運動規律及其地理意義、地球的圈層結構，其中第一部分包含宇宙環境和太陽及其對地球的影響，宇宙環境中包含宇宙的組成和天體系統、太陽系的組成、地球的普通性和特殊性、太陽的基本特征，太陽對球的影響內容包含太陽輻射對地球的影響、太陽活動對地球的影響。第二部分內容包含自轉與公轉兩部分，特別介紹了黃赤交角的學習要點，第三部分明確了內部與外部圈層的構造。

2.激發學生運用概念圖的興趣，培養合作意識

根據新課程標準改革的需求，高中地理教學實踐中使用概念圖進行教學，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性，發揮學生的創造能力與想象能力，引導學生接下來的學習。高中地理具有一定的抽象性，而且有很強的空間感，對學生空間思維能力的要求比較高。教師使用概念圖進行教學的時候，還要提高學生動手實踐能力，引導學生根據自己的理解手動制作概念圖，突破傳統的學習禁錮，根據教科書中提到的內容，引導學生自行構建知識體系，鞏固與之相關的知識。高中地理教學實踐的難度比較大，具有比較復雜的邏輯性，建議教師采用分組教學的方式，要求學生集體繪制概念圖。學生相互交流探索，通過團隊合作的方式，不僅培養了寫作能力，還能營造良好的課堂氛圍，讓高中地理課堂更加有吸引力，也讓高中地理教學實踐變得更加容易。高中地理教學實踐中應用到概念圖，有利于提高學生的知識水平，豐富學生的地理知識儲備，但是學生必須保證自己對地理知識有足夠的了解，只要在繪制概念圖的時候保證自己對概念的深刻理解即可。

總而言之，隨著教育改革的進一步推進，在高中地理教學實踐中進行統計，發現無論是教師還是學生在進行概念圖教學與學習的時候都會面臨問題，對于如何合理應用概念圖還存在不足。因此，使用概念圖進行高中地理教學實踐依然需要大家努力探索，擴充知識儲備量，加深對概念圖的理解，學會繪制概念圖，從而提高學生的學習成績，提高教師的教學效率。

參考文獻：

[1]陸海賓.高三地理概念圖教學的應用研究[D].山東師范大學，2018.

[2]緱寧.在高中地理教學中運用概念圖與地理信息技術培養學生歸納與演繹能力探究[D].福建師范大學，2017.

編輯 段麗君