高中信息技術教學有效“翻轉”的實現

高國琴

摘 要：主要以高中信息技術教學有效“翻轉”的實現為重點進行闡述，從促進課堂自主學習、推升課堂合作學習能力等方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高中信息技術教學質量，為高中生整體能力提升提供有利條件。

關鍵詞：翻轉課堂；高中信息技術教學；自主學習

對于高中信息技術教學來講，運用翻轉課堂教學模式十分重要，其是激發高中生學習興趣的根本條件，也是提升高中信息技術教學效率的關鍵點。為此，相關教師需給予繁雜的課堂教學模式高度重視，通過創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，讓其存在的效用與價值充分發揮，為高中信息技術教學質量提升到新高度奠定堅實基礎。本文主要分析高中信息技術教學有效“翻轉”的實現，具體如下。

一、翻轉課堂相關概述

不同于傳統教學，傳統教學模式包含兩個階段：知識內化與知識傳授，正常情況下教師會利用課堂教授的模式講解知識，之后學生再通過課后作業與實踐操作來完成知識內化。而翻轉課堂主要強調的是信息技術的應用，在課下進行知識傳授，課上進行知識內化，翻轉了傳統教育模式。

二、高中信息技術教學有效“翻轉”的實現方法

1.立足于翻轉課堂，推動學生自行學習

依托翻轉課堂的教學活動，主要以學生為主，需要在教學過程中加強學生和教師之間的溝通，切實提高學生自主學習能力，應啟發學生在計算機選定的客戶端下，積極且主動地預復習。為實現該目標，教師一定要選取合理的教學任務與目標，依托制作視頻的方式為學生詮釋課程重心與內容等。翻轉課堂模式在信息技術教學中的運用，實際上也是教師基于學生需求為中心，有效引導學生應用互聯網自動搜索同本節課內容有關的材料，特別是動畫或是視頻等有關知識，從而確保高中生能夠有效理解、掌握課堂內容。不管是教師在教授中應用翻轉課堂教學模式來詮釋學生學習中遇到的重難點，以便節省課程運用時間與提高課堂教學水平，還是學生依托自主學習模式，合理應用設備與軟件來提高信息技術應用的熟練度，皆以迅速掌握課程知識為目標，為此，高中信息技術教師需同學生在翻轉課堂的基礎上完成身份互換，一同尋找材料借助共享的模式來延伸自主學習內容[1]。

2.立足于翻轉課堂，促進學生合作學習

同其他文化課有所不同，信息技術課具有較強的實踐性與操作性。信息技術課所教授的技能與知識直接指向信息技術使用。需要高中生在對信息技術知識學習的同時，完成信息技術課的基本操作，為此需要教師依托翻轉課堂教學法在合作學習的基礎上，加強高中生的溝通能力、團隊協作能力。在課上教師可以為學生播放一些視頻，分析并整理一些小細節，依據小組合作形式探究課堂難點，并優化實踐過程中的疑難點，對本節課內容進行充分分析。翻轉課堂教學法同合作學習法相結合能夠確保學生在互動溝通中，吸收組內其他成員的看法，這也是加強學生優化問題和拓展學生思維的關鍵點，對確保理論知識能夠有效運用到學生實際操作中具有積極作用[2]。

3.信息技術教學中運用翻轉課堂的手段

（1）營造良好的教學氛圍

將翻轉課堂教學模式合理應用到高中信息技術教學中，不但能夠提高學生實踐能力，還能加強學生思維能力，為此建議高中信息技術教師創造良好的教學環境，便于學生實踐探究。翻轉課堂教學模式應用后期，建議應用搜索關鍵詞的方式，教師在運用作業任務法時，需積極引導學生應用百度瀏覽器與搜狗瀏覽器等，應用搜索關鍵詞的方式，搜集同課程有關的知識。

（2）采用合作教學法

在翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學中以前，建議高中信息技術教師在構建與優化信息化環境后，依據檢索結果，同課前與課后的時間跨度有機結合，在網絡平臺上給學生整體信息數據的機會，便于集中到課上，一同優化問題。在小組布設方面，同學生特點與教學內容有機結合，布設多個學校小組，選取一名代表作為小組長，帶領學生探究課題，并匯報相關研究結果，以此來保證課堂管理的實效性。比如上文提出的搜索關鍵詞的方式，如在設計“不同地區的旅游線路”時，教師可以要求班級同學使用多樣化的瀏覽器搜集有關資料，布設切實可行的旅游線路，有效培養學生的實踐能力，為其日后學習與發展奠定堅實的基礎。

（3）構建健全的評價制度

合理有效的評價制度，能夠當作高中信息技術教師結合教學任務幫助學生建立溝通平臺的有效依據，這也是高中生掌握知識的延展點，能夠有意識地彌補自身不足，從而激發自身參與課堂活動的積極性，幫助教師布設翻轉課堂。高中生身為信息技術教學活動的主體，需要信息技術教師在設計課程以前，向教師全面表達自身學習中遇到的難點，有效優化自己的觀點，通過同其他學生或教師研究來提高信息技術學習水平。高中信息技術教師在布設翻轉課堂時，實際上也是提高學生深入分析、溫故知新以及自行拓展的基礎。需要重點注意的是在布設繁雜課堂時，老師需嚴格堅持循序漸進教學法，漸漸推行翻轉課堂的教改[3]。但不是所有信息技術課程都滿足翻轉課堂布設的時間需求，為此需有效區分各類教學內容，選擇恰當的教學方式。

綜上所述，為了保證高中信息技術教學質量，有效使用翻轉課堂教學模式勢在必行，其不但同學生信息技術學習水平有關，還同學生綜合素養有莫大聯系。基于此，相關教師需給予翻轉課堂教學模式高度重視，通過加大運用力度，讓其存在的實效性發揮出最大化，為我國現代社會培養并輸送優質人才做鋪墊。

參考文獻：

[1]馬俊梅.基于社交軟件的高中信息技術翻轉課堂教學模式應用研究[J].電腦知識與技術，2017，13（18）：168-169.

[2]何紅艷.基于微課的高中信息技術教學課內翻轉模式研究[J].中國教育技術裝備，2016（23）：80-81.

[3]王克勝.課內翻轉課堂教學模式在農村高中信息技術教學中的有效嘗試[J].中小學電教，2015（6）：38-40.

編輯 魯翠紅