微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

吳天然

摘 要：微課是近年來興起的一種新的教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課能夠使物理教學(xué)更加形象生動(dòng)，有利于學(xué)生理解生物概念。主要分析微課的特點(diǎn)及其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠充分發(fā)揮微課的作用，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物；應(yīng)用

高中生物是一門以動(dòng)物、植物和微生物等及其生活環(huán)境為研究對象的自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要給予學(xué)生直觀的展示。而微課的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)中的不足，使生物教學(xué)更加形象，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的參與，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

一、高中生物教學(xué)微課的特點(diǎn)

1.趣味性

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大的不同，它通過多媒體的形式利用文字、圖片、視頻等形式生動(dòng)形象地展示了生物知識，將抽象的化為具體的，將遠(yuǎn)離生活的帶進(jìn)課堂教學(xué)，使生物這門貌似枯燥的學(xué)科充滿了趣味性，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中感受生物知識的魅力，使其更有興趣地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.綜合性

生物與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。利用微課開展生物教學(xué)有利于拓展生物知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的綜合性，更容易被學(xué)生理解和接受。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.用微課開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)

第一，利用微課進(jìn)行導(dǎo)課。任何一門學(xué)科的教學(xué)都需要導(dǎo)課，高中生物也不例外。生物教師要重視導(dǎo)課，在講新課之前，教師就可以讓學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)、了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置疑問等，具體目標(biāo)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇。例如，在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》之前，教師就可以播放一些關(guān)于蛋白質(zhì)在生活中應(yīng)用的例子，通過實(shí)際例子讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)的重要性，然后設(shè)置問題“蛋白質(zhì)的定義是什么？”“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是什么？”等，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)效率會更高。

第二，用微課講解新知。教師能夠使用微課輔助講解，提高教學(xué)的生動(dòng)性，如在講解“細(xì)胞物質(zhì)輸入和輸出”時(shí)，教師就可以采用視頻的方式展示這一過程。

第三，用微課總結(jié)。生物知識體系的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會在一節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)，但效果不太理想。另外，很多學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的過程也較難準(zhǔn)確記錄。而微課能夠再現(xiàn)知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，提煉出知識結(jié)構(gòu)。因此，教師就可以利用微課幫助學(xué)生梳理知識、查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效果。

2.用微課幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識體系

高中生物具有較強(qiáng)的抽象性、實(shí)踐性，對很多學(xué)生來說很難從實(shí)踐的角度給予理解。利用微課能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識體系，提高學(xué)生的生物知識運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》時(shí)，僅憑教師的講課，學(xué)生對抽象的DNA復(fù)制過程很難理解。這時(shí)教師就可以使用微課將“DNA的復(fù)制”通過簡單的動(dòng)畫播放出來，然后配合教師的講解就能對其理解記憶。教師還可以將《基因的本質(zhì)》這一章都使用這樣的形式展示給學(xué)生，有助于學(xué)生形成DNA的知識體系。

3.利用微課幫助學(xué)生理解核心生物概念

在生物學(xué)習(xí)中有很多核心概念需要學(xué)生掌握，但由于內(nèi)容的抽象性，學(xué)生對核心概念的理解較為困難。而通過微課的使用能夠使核心概念更加生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。例如，在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》的過程中，學(xué)生需要掌握“變種群基因頻率”，教師就可以將這個(gè)概念進(jìn)行分解，并展示給學(xué)生：“在一個(gè)種群基因庫”“某個(gè)基因”“全部等位基因數(shù)的比率”，通過分解后的解釋讓學(xué)生對其能夠掌握得更加深刻。

4.用微課展示生物現(xiàn)象

在高中生物中有很多比較復(fù)雜的、抽象的、難以短時(shí)間觀察到的生物現(xiàn)象，如果僅靠教師的語言講解學(xué)生很可能會摸不著頭腦，很難讓學(xué)生對其真正的理解，其在教學(xué)中成為難點(diǎn)，如果處理得不好很容易讓學(xué)生喪失耐心和信心。因此，可以利用微課將難以直觀看到的生物現(xiàn)象展示給學(xué)生，化靜為動(dòng)、化冗長為簡單。例如在學(xué)習(xí)“自然選擇”時(shí)，教師就可以通過微課將植物的世代傳遞的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對植物的生長規(guī)律予以掌握和了解，認(rèn)識到基因頻率改變的原因。再比如，在學(xué)習(xí)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”時(shí)，教師就可以用動(dòng)態(tài)的視頻幫助學(xué)生認(rèn)識流動(dòng)膜鑲嵌模型，有利于學(xué)生記憶。

5.用微課豐富生物教學(xué)形式

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，教師能夠使用的教學(xué)形式很多，如課件教學(xué)、視頻教學(xué)等，教學(xué)形式更加多樣，生物課堂教學(xué)效率有所提升。微課的使用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，豐富了生物教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以把所使用的微課資源發(fā)布到微信群、QQ群中方便學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，使生物教學(xué)延伸到課外，提高生物教學(xué)效率。

6.用微課拓展知識點(diǎn)

在生物教學(xué)中，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)后還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求為學(xué)生提供一些豐富多彩的生物知識，開闊學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受生物的魅力，以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生更好地開展生物學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完“微生物發(fā)酵及其應(yīng)用”后，教師就可以通過微課的形式進(jìn)一步向?qū)W生展示微生物發(fā)酵的應(yīng)用，如“微生物肥料”“生物有機(jī)肥”等，讓學(xué)生對微生物發(fā)酵的應(yīng)用有更加深刻的認(rèn)識。另外，還可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行簡短的課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸在教學(xué)中推廣和應(yīng)用，是教育領(lǐng)域的一個(gè)新的教學(xué)手段，對提升高中生物教學(xué)有重要的促進(jìn)作用。在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)積極利用微課開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓展生物教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)重難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娜.微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2018（28）：106，121.

編輯 謝尾合