新課改理念下高中數學情境創(chuàng)設的教學策略

王冠成

摘 要：新課標下的高中數學教學理念倡導老師能夠在數學情境中指導學生解決數學問題，它要求在教學中教師善于把數學知識以數學情境的方式展示給學生：立足于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動力；創(chuàng)設操作活動情境，增強學生成功的體驗；創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生領悟數學知識的樂趣；創(chuàng)設生活數學情境，優(yōu)化學生的數學應用意識。

關鍵詞：高中數學；情境教學；策略

當前，新課改理念已經深入人心，它對課堂教學提出了全新的要求，新課標下的高中數學教學理念倡導老師能夠在數學情境中指導學生解決數學問題。在數學教學中，情境的創(chuàng)設是情境教學模式的基本環(huán)節(jié)，它是一種教學藝術，在課堂上可以激勵、喚醒、鼓舞學生。在教學中，教師要善于把數學知識以數學情境的方式展示給學生，利用情境來引發(fā)學生的探究，幫助學生完成知識的構建。如何讓情境在高中數學教學中發(fā)揮最大的教學效力，這就需要教師具備一定數學情境創(chuàng)設的教學策略。

一、立足于創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生的學習動力

人的思維開始于問題的探究，“問題”是調動學生思維的關鍵因素，因此，在高中數學教學中要善于創(chuàng)設“問題情境”，這里所說的問題情境就是教師在課堂教學中為問題設置的沖突、懸念等，目的是引導學生的思維活動。數學課堂教學中的問題情境，就是老師通過具體的數學問題引發(fā)學生積極的數學思維探索活動，進而形成一種教學活動。好多抽象的數學知識都是基于一定的情境構建，問題情境應該是最廣泛的一種情境，是啟發(fā)學生思維、激發(fā)學習興趣的原動力。

教師創(chuàng)設問題情境，一定要根據學生的認知心理特點，通過精心的問題設計，在表面上形成講授內容和學生求知心理間的一種“不和諧”，自然地將學生引入問題情境中去，激發(fā)學生學習的興趣，在活動過程中發(fā)現、解決新問題，并根據教師所創(chuàng)設的問題情境進行多角度的分析、歸納，在探究問題的過程中鞏固基礎，構建新知，形成有效的解決問題能力。

高中數學課堂教學中創(chuàng)設問題情境，可以將數學內容以問題的形式融合在具體的情境中展開，“問題”的質量決定著“問題情境”的教學效率。因此創(chuàng)設問題情境是一項很重要的教學技能。數學老師把將要解決的問題寓于學生實際的知識基礎當中，精心地設計問題情境作為教學過程的出發(fā)點，讓學生心理上生成懸念，以問題情境來激發(fā)學生學習的積極性，從而最優(yōu)化地提高教學效率。

二、教師要創(chuàng)設“操作活動情境”，增強學生成功的體驗

高中數學教學中老師要能把數學的形式邏輯鏈條轉化為學生的積極思維，最好的辦法就是通過再創(chuàng)造，把數學化的過程轉變成為適合學生的可操作活動，讓學生在操作活動中來顯示數學的特征，讓他們在數學思考的過程中通過活動體驗來獲取數學觀念。

這里說的操作活動情境，是指老師根據具體的數學問題設計成讓學生主動參與的操作性活動。因此，數學教學中的操作活動情境設計，需要老師細心挖掘，進行創(chuàng)造性的設計，只有這樣才能在生活中找到活動的生發(fā)點，進而創(chuàng)設出有針對性的操作活動情境。在數學教學過程中，老師要盡量設計出與教學內容相關的實驗，這樣才能讓學生在實際操作中獲取數學知識，讓學生的思維在有效的操作過程中得到激活，喚起他們的求知欲和創(chuàng)造力，在“做數學”的過程中增強分析問題、解決問題的能力。

三、教師要創(chuàng)設“游戲情境”，激發(fā)學生領悟數學知識的樂趣

游戲教學法是被大多數教育家證實了的有效的教學方法，它是采用了游戲的方法讓學生在知識的游戲當中鞏固所學知識。它的優(yōu)點是把單調的知識教學過程轉變?yōu)樗囆g性的游戲教學，把抽象的知識概念變成直觀演示，能讓學生的學習由被動轉為主動。

而游戲情境即是將教學內容和游戲結合在一起模擬游戲活動的情境，在教學過程中，讓學生以不同的角色身份參與到游戲活動中，學習新知識，并從游戲活動中受到啟發(fā)，提出有趣的數學問題。由于數學教學中的游戲情境是將抽象的數學知識以游戲的形式呈現，它集趣味性與知識性于一體，所以最大限度地調動了學生學習的熱情與興趣。它是通過數學游戲活動，為學生提供了一個自主探究、發(fā)現問題、表達交流的平臺，進而獲得知識技能與情感態(tài)度的發(fā)展。把數學問題設計在游戲中，無疑提升了學生學習的激情。高中數學教學中的具體游戲設計的形式，要根據具體的教學內容和教學場景，可靈活設計可行性較強的游戲形式。比如競賽游戲能引起學生積極參與解決問題的熱情。

四、教師要創(chuàng)設“生活數學情境”，優(yōu)化學生的數學應用意識

研究表明，數學學習內容與學生的生活經驗關聯時，學生會自覺產生學習的興趣，學習內容與生活情境關聯度越高，學生自覺學習知識的程度就越高。這里所說的生活數學情境，就是與現實生活情境密切相關的數學情境。生活數學情境向學生暗示了情境資源和生活的相關性，它融合了諸多的數學知識技能，有助于學生學以致用，讓學生用真實的方式來應用所學的數學知識。生活數學情境的創(chuàng)設必須能為數學教學提供意圖和動機，也能為學生提供詳細探索的學習環(huán)境。事實上，我們生活的身邊有許多事物都是可以用數學的眼光來進行分析的，學生認知過程中接受最牢固的還是與生活密切相關的那部分，因為這些知識的運用已經進入了他們的潛意識。因此，教師在進行生活數學情境創(chuàng)設時要根據教材內容，聯系學生的生活實際，以生活為背景設置情境，引導學生學以致用，讓學生真切地感受數學來源于生活，促使他們把知識轉變?yōu)榻鉀Q生活中問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質。

編輯 趙飛飛