手工自制教具在高中生物教學中的應用研究

王培瑕

摘 要：在高中生物教學過程中，老師需要使用科學合理的教具去輔助教學，這樣能夠把抽象的生物知識形象和生動化，提高老師的教學質量。現在非常流行自制教具，高中生物老師可以開動自己的大腦，不斷研究、不斷創新，利用自制的教具更加接地氣。探討了手工自制教具在高中生物教學中的應用，希望給高中生物老師提供一些參考。

關鍵詞：自制教具；高中生物；教師；學生；課堂

眾所周知，生物知識和其他知識有些不同。生物知識既有一定的抽象性，又和我們的實際生活聯系很緊密，這就需要老師在教學過程中不斷研究采用合理的教學方法，提高教學質量。現在比較流行自制教具，高中生物老師在教學過程中根據教學需要，自己動手制作在課堂上使用的教具。自制教具非常靈活，而且還能夠準確傳遞老師所要傳達的信息，自制教具非常有針對性，老師可以開動自己的大腦，制作多種多樣的教具，彌補現有生物教學儀器的不足。而且老師自己制作教具，還能夠培養學生的創新思維，讓學生和老師一起實踐，提高學生的動手能力，把知識掌握得更牢固，現在課程改革不斷進行，在教育部頒布的《普通高中生物課程標準》中規定，老師在教學的過程中要給學生模擬實驗，通過模型的構建提高學生的生物核心素養。自制教具有諸多好處，但是在實施過程中卻并不理想，有些高中生物老師教學的過程中并沒有意識到自制教具的重要性，也沒有廣泛使用自制教具，有些老師雖然制作了教具，但是也僅僅是在參賽的時候使用，筆者根據自己親自動手實踐，結合一些教具在高中生物教學過程中的案例進行了闡述，以期給高中生物老師提供一些參考。

一、高中生物教學的過程中，使用自制教具的好處

1.不斷提高學生的生物探究思維

老師在教學過程中自制教具選擇的材料是和我們生活非常接近的材料，通常是生活用品以及廢棄物，而這些材料對學生來說也不陌生，這樣能夠很大程度上調動學生的積極性，激發學生探索生物知識的熱情，比如，老師在講無氧呼吸的過程中，可以選擇使用的飲料瓶和氣球制作無氧呼吸的簡單裝置，學生可以在課上看老師演示，而且自己也可以在家里面制作，通過學生自己動手，能夠不斷完善生物研究的思維。

2.高中生物老師使用自制的教具，能夠很大程度上填補生物儀器的不足

我們知道高中生物課對學生的實踐性要求比較高，但是在調查中我們發現有些學校提供的生物教具無法滿足教學需要。在這種情況下，老師要保證教學質量，給學生傳遞完整的知識，激發學生的探究思維，就需要老師自制教具。只要老師有一雙發現的眼睛，就會用自己的巧手給學生變出各種各樣的教具，比如，老師可以充分利用身邊的巖石以及植物去做標本，給學生制作各種各樣的模型，課堂上方便老師教學。老師在給學生講染色體組的時候，有很多學生不明白染色體組的關系。老師可以把自制的教具帶到課堂上給學生演示，然后引導學生分析染色體組的特點。

3.老師使用自制的教具能夠培養學生的創新精神

在教學的過程中，老師自制教具本身就是一種探索。眾所周知，知識是無窮的，老師不可能把所有都告訴學生，但是老師的探索精神和老師的學習方法是值得學生學習的，能夠讓學生受益終身。在生物課堂上老師自制教具能夠調動起學生學習生物的積極性，學生也會向老師學習，不斷探究怎樣合理利用自己身邊的物品。一開始老師可以帶領學生用簡單的廢塑料瓶子、箱子去制作教具，通過學生的主動摸索，再帶領學生制作復雜的教具，這本身就是一種寶貴的實踐精神。

二、給學生講染色體變異的時候使用自制教具的教學案例

染色體變異的知識對于學生來說很抽象，老師在給學生講這一章節知識的過程中，充分利用磁板和貼紙去自制教具，幫助學生掌握染色體變異的知識點，而且還能把染色體組以及生殖細胞區分出來。自制教具的時候是用磁板去表示果蠅體細胞，用貼好了紅色和藍色貼紙的詞條作為染色體。這種方式形象直觀，能夠讓學生一目了然。老師采用這種方式給學生表示出了染色體和生殖細胞以及體細胞之間的關系。首先，老師給學生列出問題，在課堂上利用小組合作學習的方式，用老師自制的教具構建果蠅減數分裂的過程中具體產生的卵細胞染色體的模型。這主要包括染色體進行正常減數分裂的模型、同源染色體全部分離所產生的模型、Ⅳ號同源染色體不分離的卵細胞模型。學生在學習的時候，使用自制的教具構建多種多樣的模型能夠加深學生對染色體知識點的理解，另外學生還會深入探討進行研究。

學生利用老師自制的教具，還可以學習二倍體和多倍體的概念，這樣可以突破重點和難點。老師帶領學生構建正常和異常的卵細胞模型，讓學生認識到了染色體組，然后老師帶領學生構建受精卵的染色體組，讓學生認識了二倍體和多倍體。在此過程中，老師的自制教具把各個知識點有效聯系在了一起，給學生建立了系統化的知識體系。

綜上所述，在高中生物教學的過程中，老師可以發動自己的大腦，通過自制教具輔助自己的教學任務，課本上的抽象知識更加形象化，提高了教學質量。

參考文獻：

[1]馬德峰，馬德榮.高中生物教學自制教具及應用案例[J].中國教育技術裝備，2015（15）：49-51.

[2]趙敬國.自制教具在高中生物學課堂教學中的作用[J]. 生物學教學，2012，37（11）：29-30.

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題編號為BY[2018]G469。

編輯 李琴芳