“班班通”促升小學語文教學實效的作用

童玉金

摘要：信息技術的發展，將“班班通”一類的現代化教學工具引入到小學語文課堂教學中。在“班班通”的輔助作用下，能使教學內容更加生動、想象，還能將學生的學習積極性調動起來，幫助學生突破學習中的重難點，從而達到更好的教學效果。本文對“班班通”促升小學語文教學時效的作用，以及其在小學語文教學中的應用進行分析和探討。

關鍵詞：“班班通”；促升；小學語文教學；作用

“班班通”是對現代信息技術的應用，將其應用于小學語文教學中，充分發揮“班班通”的優勢，將抽象的知識形象化，將復雜的知識簡單化，能夠在很大程度上調動學生的學習積極性，促進學生在語文學習中的進步。所以，教師應對“班班通”進行合理運用。

一、利用“班班通”形象直觀地呈現教學內容

小學生以形象思維為主，在小學語文的學習，通過對“班班通”的運用，能將抽象的知識形象地呈現在學生面前，降低學生的理解難度，學生的學習興趣也能得到明顯的提升。在傳統的小學語文教學中，教師圍繞著教材對課文進行詳細的分析，教師在課堂上占據著主導地位，許多學生都是被動地學習。加上學生的思維能力有限，很多時候跟不上教師的節奏，難以真正理解教師所講解的內容。所以，在實際的教學中，教師可利用“班班通”形象直觀地將教學內容展現在學生面前。

例如，在《雪地里的小畫家》的教學中，不同的小動物出現的場景、小動物的特點、小動物奔跑的樣子等，教師都可以通過“班班通”來進行展示，而其中出現的新詞語，也可以通過班班通來進行生字教學。與此同時，“加”、“睡”、“洞”等生字，學生剛接觸會覺得陌生，教師也可以利用“班班通”展示其結構，為學生演示這些生字的書寫筆畫和順序。另外，在進行生字教學的時候，教師還可在“班班通”中同時給出生字的拼音，鍛煉學生的拼讀能力。如在對“睡”這個字進行講解的時候，先要讓學生對這個字作出正確的發音。然后，再在“班班通”上一筆畫地寫出這個字，讓學生學習正確的書寫筆畫和順序。教師每寫一筆，要告訴學生這一筆叫什么，如一橫、一豎、一撇等。“睡”字左邊的偏旁是一個“目”字，在睡覺的時候需要閉上眼睛。教師還可在“班班通”上展示睡覺時的圖片，使學生能夠更好地理解“睡”這個字的含義。此外，教師也可以借助一些生字卡片進行生字教學，以加深學生對生字的印象，提高生字教學質量。

二、利用“班班通”創設情境激發學習興趣

在小學語文教學中，學生的學習興趣十分重要。利用“班班通”合理地創設情境，能夠為學生創造出良好的語言學習環境，提高學生的課堂參與積極性。將計算機動畫、錄像以及音樂等結合起來創設情境，還能使學生的心情得到放松，會激發出學生的學習熱情。尤其是對小學生而言，其能夠集中注意力的時間并不長。通過“班班通”文字、圖片、動畫等相結合的方式創設情境，能很好地吸引學生的注意力，使學生將精力都集中在“班班通”上，可有效地提高學生的課堂學習效率。

以《雪地里的小畫家》的教學為例，教師在正式上課前就可利用“班班通”創設教學情境，引導學生自己思考。教師先做個自我介紹，告訴學生自己姓周，同學們都叫自己周老師，學生們可否愿意跟自己交朋友呢？在學生點點頭后，教師告訴學生們，自己帶來了四個小動物，但他們并不是學生生活中常見的普通小動物，每個小動物都有自己的一技之長。這時，“班班通”中出現一張小雞的圖畫，教師告訴學生這只小雞很會畫竹葉，并在“班班通”上將小雞在雪地里所畫的竹葉展現出來，學生不經為小雞所繪畫出的美麗畫面所吸引。同樣，教師再在“班班通”上分別展示小鴨、小狗、小馬的圖畫，以及他們在雪地里所畫出的美麗圖畫，令學生眼前一亮，不經為這些小畫家們而感到驚嘆。此時，教師再引出《雪地里的小畫家》這篇課文，學生能更快地進入學習狀態，也能更好地理解課文中的內容。

三、利用“班班通”幫助學生突破學習重難點

在小學語文學習中，學生不可避免地會遇到一些自己難以理解的內容，如果學生不能突破學習中的重難點，就會在很大程度上影響學生對課文的理解，降低學生的學習效率。“班班通”作為一種現代化的有效教學工具，其在小學語文教學中的應用，可幫助學生突破學習中的重難點，降低語文教學難度，使學生更加輕松地學習語文知識。所以，在實際的教學中，教師需要對“班班通”進行合理地運用。

例如，在《雪地里的小畫家》的教學中，教師可通過“班班通”展示不同小動物畫出的腳印，讓學生去思考為什么這些腳印的形狀會不同。在教師展示的同時，還應鼓勵學生進行分組討論。因為每種小動物腳的形狀不同，所以在雪地里踩出的腳印也會不同。小雞的腳是爪子，在雪地里踩出的形狀就像竹葉一樣。小狗的腳有很厚的肉墊，踩出來的腳印看起來就像梅花一般。在小鴨的腳中間有腳蹼，踩出的腳印就給人楓葉的感覺。而小馬腳的形狀又有所不同，所以會踩出月牙般的腳印。當學生能夠理解為什么不同小動物能踩出不同的腳印后，教師再讓學生進行拓展學習，引導學生去思考還有哪些動物能畫出這些形狀的畫。學生可以根據自己對動物的了解，以及自己的理解，編寫一些小故事，將教師所提出問題的答案在故事中呈現出來。。此外，教師也可以讓學生自己通過“班班通”去畫出不同小動物的腳印，說一說為什么小動物的腳印會是這樣的形狀，再讓學生在日常的生活中注意去觀察，自己繪畫出的腳印形狀是否與小動物腳的實際形狀相符，這樣也能使學生逐漸養成善于觀察的好習慣。

綜上所述，根據小學語文教學改革的情況可知，“班班通”在小學語文教學中的應用，能有效提高學生的學習效率。因此，在實際的教學中，教師可利用“班班通”形象直觀地呈現教學內容、創設情境激發學習興趣、幫助學生突破學習重難點，從而使學生能夠在課堂上高效地學習，達到更好的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮中心學校）