識字教學中如何實施有效教學

褚文霞

[摘 要]識字教學過程中教師重視學法指導，把學生看作是學習和發展的主體，課堂上留給學生充分的自主學習時間，讓學生充分發揮自己的聰明才智，采用自以為最好的方法記憶字形、字音，有利于培養學生自主、合作、探究、創新的意識。教師引領學生在自主合作的過程中發現、了解漢字的構字規律，也能充分調動學生主動學習的積極性。

[關鍵詞]識字教學；自主探究；轉盤識字；形聲字

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0023-01

【背景分析】

漢字是“因義賦形”而創制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中運用多種識字方法，逐步培養學生識字的能力，并在此過程中發展學生的思維，培養學生的創造力，陶冶學生的審美能力，幫助學生提煉出自主識字的學習策略，讓學生體會到識字的樂趣，能夠有效提高識字教學效率。

【教學實錄】

師：同學們，轉盤識字挺有趣，我們已經在《識字4》中運用了轉轉盤的方法認識了好多字，你能把這種方法向大家介紹一下嗎？

生1：就是把一個大圓盤和一個小圓盤的中心點固定在一個軸上。小圓盤上寫著一個基本字，大圓盤的四周分別寫著幾個不同的部首，一轉動小圓盤，小圓盤上的基本字就和大圓盤上的部首組成了一個新的字了。

師：說得很具體。誰能舉例說說？

生2：比如說，小圓盤上寫的基本字是“丁”，大圓盤上分別有“目、口、金”等部首，當轉動小圓盤時，若“丁”與大圓盤上的“目”對應，就組成了一個新字“盯”，“緊盯”的“盯”。

師：你說得很清楚。這節課我們繼續運用轉轉盤的方法識字，看誰學得最認真，掌握得最快。請按下列要求進行自學。

（1）轉動你的轉盤自學生字。

（2）遇到不懂的問題小組內討論。

（3）學完后小組內交流你都學會了什么。

……

師：已經有很多小組完成了任務。請你說說從轉盤中轉出了哪些字？

生3：我轉出了“請、清、睛、情、晴、蜻”。

師：小組討論一下，你們從這六個字中發現了什么？

生4：我發現它們的右邊都是“青”字。

生5：我發現它們都是后鼻音，只不過聲調有所區別。

……

師：這六個字都是形聲字。左邊的部首是形旁，與這個字的意思有關；右邊的“青”是聲旁，與這個字的讀音有關。

生6：哦，我知道了。比如，“晴”字，“日”是形旁，表示它的意思，有太陽就是晴天了；“青”表示它的讀音，是聲旁。

師：你學得真快！我們學習的漢字中形聲字占80%以上。你是怎么記住這些字的？你還知道哪些字是形聲字？

（小組合作探究）

生7：“釘子”的“釘”，“盯著”的“盯”，“叮囑”的“叮”。

生8：“打鈴”的“鈴”，“山嶺”的“嶺”，“聰明伶俐”的“伶”。

……

【反思、評價】

小學一二年級教材中的生字量很大。而教學目標要求要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，要在識字過程中培植學生熱愛祖國語言文字的思想感情，喚醒學生樂意學習和主動學習的意識，提高學生的識字能力，提高學生的審美情趣。這些語文素養的獲得將對學生未來的發展產生深遠的影響。那么，如何在實際課堂中進行有效的識字教學呢？這節課中可見一斑。

這節課的內容是本冊教材中安排的第二次轉盤識字，學生已經具有一定的識字經驗。以上教學片段中，教師始終保持著組織者、引導者的身份，重視學法的指導，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗，讓學生成為學習和發展的主體。課堂上，教師給予學生充分的自主學習時間，讓學生充分發揮自己的聰明才智，并幫助學生提煉出主動識字的策略，讓學生采用自認為最好的方法記憶字形、字音。教師還讓學生在自主合作的學習活動中發現、了解形聲字的構字規律，充分調動了學生主動學習的積極性。學生不但輕松地學會了本課知識，鍛煉了能力，而且了解了形聲字的特點。在學生發現漢字的這一規律后，教師順勢啟發學生運用此規律尋找形聲字，初步培養了學生自學漢字的能力，大大提高了課堂教學效率。

（責編 劉宇帆）