學科代表在初中化學教學中的促進作用實踐思考

摘 要：化學作為一門實驗科學，與實際的生活有著十分密切的聯系，通過各種實驗操作能夠有效提升學生的探究能力，化學知識在我們的日常生活中隨處可見，而且很多的化學知識都是來自生活。由于初中的化學教學只是局限于課堂教學，實踐相對較少，需要充分發揮化學學科代表的引導作用。本文將從學科代表在初中化學教學中的促進作用方面進行分析，提出相應的措施。

關鍵詞：學科代表；初中化學教學；實踐

當前隨著我國教育教學體制的不斷改革，傳統的教育教學方式已經不能適應當前的教育發展趨勢，對于不同的教學科目需要根據學科的不同特點，采取相對應的教學方式和教學模式。《初中化學課程標準》指出：“化學教學需要注重全體學生的共同發展，要從生活走向化學，從化學走向社會”。初中化學教學中，學科代表起到十分重要的作用，是學生與教師之間連接的橋梁和紐帶，也是教師得力的助手，發揮學科代表的作用，能夠促進師生關系的融洽，進一步推動課堂教學工作的有序開展和進步。

一、 學科代表的重要作用

對于初中的化學教學中，大多數的學生認為，學科代表應該是某一學科學習的全面代表，有著優異的學習成績，也是學科方面的學習帶頭人，能夠帶領全班學生實現對該學科的成功學習，在同學和學科教師之間起到重要的紐帶作用，如果工作沒有做到位，很容易影響到整體的學習氛圍和環境。

學科代表職位的工作內容：

（1）學科代表需要對該科目有著濃厚的興趣，而且成績需要排在班級的最前面，對學科的學習需要積極主動；

（2）化學學科代表需要在實驗課之前做好與教師之間的溝通，及時領取準備實驗用品；

（3）針對學生在學科中存在的問題及時做好反饋工作，同時將學科教師布置的作業內容及時傳導給學生；

（4）學科代表需要做好小助手的工作，能夠及時溝通學生與教師之間的問題，做好反映工作，讓教師能夠及時調整教學方式，促進學生在化學方面的進步。

同時在教師的意識中，也將學科代表作為一個小助手看待，日常需要收發作業，傳達學科教師的一些意愿，溝通學生與教師之間的問題。教師需要通過對學科代表的培養，充分發揮學科代表的作用，幫助學科教師進一步推動化學學科的有序開展，通過自己獨特的方式建立高效的課堂學習氛圍。

二、 初中化學教學中如何更高發揮學科代表的作用

對于初中化學教師來講，一個優秀的學科代表能夠更好地推動化學教學工作的順利進行，也能夠減少教師的工作量，為整個化學教學工作奠定良好的基礎，充分發揮學科代表的紐帶作用，提升整體的教學質量和效率。

（一） 選擇有責任心和上進心的學科代表

對于學科代表的選擇，需要能夠在學生和教師之間起到紐帶作用，能夠將學生與教師緊密聯系。化學學科是初中學生初次接觸的一門學科，學生難免會有些排斥，就需要選擇一個具有責任心的學科代表帶動學生的積極性，能夠幫助教師與學生之間建立良好的關系。例如，學科代表在做好日常基本的收發作業之外，還需要及時了解學生在學習中存在的各種問題，及時反饋給教師。另外，日常的化學實驗課，需要在課前提前詢問學科教師需要準備的化學儀器和材料，能夠提前準備好，針對每一項實驗能夠有效協助教師完成。為化學教學中的組織工作貢獻自己的一份力量，能夠為課堂教學創建良好的氛圍，讓教師能夠始終保持良好的心情和清晰的思路。

（二） 充分發揮學科代表的紐帶作用

對于化學教師來講，良好的課堂教學氛圍是教師的追求，也會取得良好的教學效果，但是，并不是教師的付出就一定會取得好的效果，通過發揮學科代表的作用，能夠有效聯系學生與教師，學科代表可以將學生存在的一些問題及時反饋給教師，針對學生接受知識的難易程度，調整教學方法，教師能夠及時了解學生的學習情況，能夠針對不同的教學環節對癥下藥。例如，可以通過多媒體的教學方式，能夠激發學生的興趣，學科代表需要提前向學生通知多媒體的實驗教學，讓學生提前準備好上課需要用到的教材。“制取氣體”是初中最常見的一類實驗，通過多媒體中Flash動畫的形式展示各種裝置以及實驗過程，能夠讓學生快速掌握儀器的使用方法，而且整體的教學效果較好。

（三） 學科教師需要多引導和鼓勵學科代表

學科代表通常是處于教師和學生的中間位置，也是很容易受氣，有時會有學科教師的不滿意和學生的不滿意，也會對學科代表造成很大壓力。學科教師需要多與學科代表進行溝通，多多鼓勵學科代表，引導學科代表的工作，能夠提升學科代表的工作熱情，為集體的化學學科學習奠定良好的基礎，不僅能夠增強學科代表個人的自信心，同時也能夠為班集體的進步貢獻個人的一份力量，有效實現教學目標，能夠發揮學科代表的帶頭作用，樹立一種學科威信，形成一種良好的教學機制，推動班集體化學教學工作的有效提升。

三、 結語

綜上所述，在初中化學的教學中，由于化學學科是一門新的學科，學生一時很難接受，通過學科代表的紐帶關系可以增強學生與教師之間的關系，充分發揮學科代表的協調作用，能夠推動教學工作的順利進行，幫助學生解決一些學科中的問題，及時與教師做好溝通交流，能夠有效提升化學教學環境和氛圍，促進學生的進步。

參考文獻：

[1]馬雪飛.基于核心素養的初中化學實驗教學反思[J].學周刊，2018（35）：68-69.

[2]潘麗英.初中化學課堂教學目標呈現現狀及策略的研究[J].中國校外教育，2018（32）：130-131.

[3]陳紅.探索學習在初中化學教學中的運用方法淺析[J].學周刊，2018（33）：44-45.

作者簡介：

文香英，江西省吉安市，江西省吉安市永新縣任弼時中學。