淺談獎懲效應(yīng)在歷史教學(xué)中的運用

摘 要：在新一輪的歷史教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教育理念。歷史教師在教學(xué)時不僅要依據(jù)學(xué)生的智力，還要依據(jù)學(xué)生的心理。因此，掌握學(xué)生心理以及根據(jù)學(xué)生的心理采取相應(yīng)的措施去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重要依據(jù)之一。本文從研究“獎懲心理效應(yīng)”的角度出發(fā)，探究如何在具體的歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教學(xué)；獎懲效應(yīng)

獎勵和懲罰在歷史教學(xué)中的運用非常廣泛，它是教師通過對學(xué)生行為的評價從而產(chǎn)生對學(xué)生影響的一種手段。獎勵和懲罰對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，因此，教師自身應(yīng)該學(xué)會也要重視如何在歷史教學(xué)中學(xué)會合理地使用獎懲手段，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、 獎懲效應(yīng)的含義

每個人都知道獎勵和懲罰的生活含義，比如表揚是獎勵的具體表現(xiàn)之一，批評是懲罰的具體表現(xiàn)之一。那么從學(xué)術(shù)角度來看，獎懲以及獎懲所帶來的影響是什么呢？獎勵和懲罰是對學(xué)生行為的外部強(qiáng)化或弱化的手段，它通過影響學(xué)生的自身評價，能對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響，由獎懲所帶來的行為的強(qiáng)化或弱化就叫做獎懲效應(yīng)。獎懲效應(yīng)在歷史教學(xué)中的運用是非常廣泛的，歷史教師可以通過具體手段來發(fā)揮獎懲效應(yīng)對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、 獎懲效應(yīng)在歷史教學(xué)中的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

一方面，在日常的歷史學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生自身的差異性，使得學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣大不相同。心理學(xué)研究表示，表揚、鼓勵和信任，往往能激發(fā)一個人的自尊心和上進(jìn)心并產(chǎn)生更好的激勵作用。這就需要歷史教師采取相應(yīng)措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講授評價漢武帝時，教師鼓勵同學(xué)們暢所欲言，并且對學(xué)生進(jìn)行表揚性評價。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，表揚性評價會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，并產(chǎn)生再接再厲的想法。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就自然而然得到提升。另一方面，由于歷史知識的枯燥性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，就會產(chǎn)生放棄的念頭，這時就需要教師的鼓勵和安慰。教師通過言語上和行為上的鼓勵，使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)歷史知識的信心。因此，合理地運用獎懲手段能有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二） 有效控制學(xué)生的錯誤行為

懲罰作為促進(jìn)教學(xué)的輔助手段之一，對于控制學(xué)生的錯誤行為十分有效。在歷史教學(xué)中，少部分學(xué)生因為某些因素會做出干擾課堂教學(xué)秩序的行為。比如，不認(rèn)真完成作業(yè)和考試作弊等錯誤行為。面對犯下錯誤的學(xué)生，教師采取批評的方法往往對于學(xué)生改正錯誤有極大的作用。在學(xué)生心中，教師是“父母代言人”，是“權(quán)威”。那么，在這種心理下，教師便可以輕微采取懲罰的手段來制止學(xué)生，將會取得很好的效果。但是，針對部分性格激動的學(xué)生，則需要采取鼓勵加批評的方法來勸導(dǎo)學(xué)生。懲罰作為一種弱化手段，受到懲罰的學(xué)生便會減少再產(chǎn)生做出此種行為的想法，這就從根本上控制學(xué)生的錯誤行為的發(fā)生。

三、 如何在歷史教學(xué)中運用“獎懲效應(yīng)”

（一） 堅持獎勵為主，懲罰為輔的原則

表揚、鼓勵和信任等肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，激發(fā)一個人的自尊心和上進(jìn)心，產(chǎn)生更好的激勵作用。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“教育兒童的最好方法是要鼓勵他們的好行為。”否定性評價會使孩子心理不愉快，一方面可能反思問題，努力改正；另一方面也可能減弱自信，產(chǎn)生自卑，抑制積極性和創(chuàng)造性。在歷史教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)尤為重要，教師對于學(xué)生的評價會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)合理去運用獎勵和懲罰，做到因材施教。

（二） 表揚和批評要做到公正和注意方式

在歷史教學(xué)中，教師要對每一個學(xué)生都要一視同仁，不偏愛不抱有成見，如對于成績好的學(xué)生犯錯要批評，對成績差的表現(xiàn)好要表揚，就事論事。在表揚和批評時，在具體方式上要講究實效，以取得良好的心理效應(yīng)為出發(fā)點，考慮到學(xué)生情況，做到因人而異。如對情緒易沖動的、脾氣較暴躁的學(xué)生，可以先表揚再婉轉(zhuǎn)地批評，或延期批評。這要求歷史教師針對學(xué)生的思想和心理特點，靈活地運用不同的方式。

（三） 防止過度獎懲

大量的研究和教師的經(jīng)驗證明，過多的表揚和懲罰，可能產(chǎn)生相反的后果。一方面，過度的表揚會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，而且也會減弱強(qiáng)化的效果。學(xué)生為了獲得老師的表揚，往往會產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，表里不一，甚至染上虛偽的惡習(xí)。短期來說，會促進(jìn)學(xué)生成績的提高，但就長期來說，一旦教師不再表揚，學(xué)生會迅速失去學(xué)習(xí)歷史的動力，這對于學(xué)生的長期發(fā)展有很大的消極作用；另一方面，過度的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生自卑和反抗的心理。因此，教師必須合理運用獎懲效應(yīng)去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 結(jié)論

心理學(xué)實驗和許多的歷史教學(xué)實踐證明：表揚、鼓勵和信任，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣和上進(jìn)心，在歷史教學(xué)中具有重大作用。但獎勵學(xué)生的原則應(yīng)是精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，否則易造成“為物而學(xué)”的心態(tài)。然后“沒有懲罰就沒有教育”，必要的懲罰是控制學(xué)生行為的有效信號。懲罰時用語要得體、適度、就事論事，使學(xué)生明白為什么受罰和怎樣改過。最后，無論是獎勵還是懲罰都需要教師把握好平衡，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：

袁寶，重慶市，重慶師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院。