淺析高中地理教學中學生創新思維培養策略

摘 要：高中地理是重要的高中課程之一，通過在地理課程中培養學生的創新性思維對于提升學生的創新能力有積極的作用，可以幫助學生主動思考，提升學生對地理學習的興趣。高中地理課堂對于學生創新性思維的培養也符合素質教育在高中教育中深化的要求。

關鍵詞：高中地理；創新性思維；素質教育

一、 引言

現代社會對于高素質的創新人才有著迫切需求，高中是學生個人思想發展的重要階段，因此，在高中教育中深化教育改革，推進素質教育對于培養學生創新思維，提高學生創新能力有著重要的意義。學校在給學生依據課程標準傳授文化基礎課程的同時，應當注重學生創新性思維的培養，啟發學生主動思考，從多個角度思考問題。地理課程具有空間性，與實際生活息息相關，可以啟發學生從自己生活或者旅游所見所感中加深對地理的理解。在此過程中，扎實的地理基礎知識是進行創新性思維教學的基礎。

二、 高中地理課程中創新型教學的內容

首先需要重視地理基礎知識的地位，沒有牢固的地理知識作后盾，創新性思維的培養就是無源之水；再者，結合課程大綱對要求學生掌握的知識點為標準，激發學生的學習興趣，讓學生主動思考，有意識地培養學生自主學習的能力，避免學生過度依賴教師提供解決問題的思路，而不依靠自己掌握的知識進行知識消化，在上課時沒有積極性和求知欲。

創新性思維培養有助于學生在思考問題的過程中建立自己的思考習慣，思考的過程也是學生將所學知識進行消化的過程，同時對學習成果及逆行檢驗；也有助于學生在與人交流中系統地表達自己的意見，在互動的過程中可以發現并解決問題，有助于加深對知識點的理解，培養學生獨立解決問題和寫作解決問題的能力。

三、 課堂上的創新性思維

創新性思維本身是一種思考和邏輯方式，需要進行相關的引導和培養，每個學生的思考和邏輯方式都不盡相同，因此，教師需要結合地理知識有意識地針對學生的特點進行引導。例如，思維跳躍性大的學生往往難以將相關知識點進行融會貫通，容易出現知識結構混亂的現象。創新性思維不但是一種個人屬性，對學生未來的發展有重要意義；另一方面，創新性思維教育是素質教育中較為重要的教學目標之一，有助于學生適應社會要求。

（一） 革新教育理念

在傳統的地理教學中，注重考試分數，在平日的教學中往往將涉及考試內容的部分劃成重點，通過背誦考試等方式進行知識穩固，在背誦過程中容易將之前的知識忘掉，需要反復背誦，這種方法不利于學生構建知識系統，更不利于創新性思維的培養。而培養學生創新性思維的教學不但要求學生掌握牢固的地理基礎知識，還要在學習的過程中去發現問題，多問幾個為什么，把握知識脈絡，在總結的基礎上互相學習，互相交流，表達自己的看法，才能在不斷摸索中牢固把握地理知識。

以人教版高一地理必修課本中第三章第二節大規模的海水運動為例，要讓學生掌握世界范圍內寒洋流和暖洋流的運動規律，就必須先讓學生明白寒洋流和暖洋流的基本概念，再讓學生思考洋流為什么會具有地域性、時域性，闡明影響洋流形成的因素，引導學生開動腦筋，開闊思維，有理有據地得到答案。

（二） 鼓勵學生突破思維局限

在傳統教育方式的教育下，學生的思維往往被束縛在課本框架內，嚴重依賴課本知識，不進行主動思考，只會被動地接受課本內容，認為只要記住課本知識點就完成了地理學習，但是學習就其本身來說是一個基礎知識積累和學習方法并用的過程，而不是簡單機械的知識點記憶的過程，記憶是具有保質期的，即便當下認為自己記得很牢靠的知識，在考試等氣氛較為緊張的場合也很容易忘記。但如果在掌握知識的過程中可以利用自己的創新性思維，用自己的思考方式將知識點進行整合，用各種有趣的方式進行記憶，在積累知識點的同時掌握學習方法，對于其他科目的學習也有巨大的益處。另外，思維是一個常用常新的東西，經常思考可以保證頭腦靈活，可以為學生之后的良好發展奠定基礎。

（三） 興趣的作用

之所以說興趣是最好的老師，就是因為興趣可以激發學生的求知欲望，當學生有求知欲的時候，最容易開動思維去尋找解決問題的途徑。因此在教學過程中穿插有趣的教學環節，讓學生有機會把握某個問題的課堂時間，作課堂的主人，以學生為主導，從而調動學生的思考積極性。

例如在人教版高一地理課本第一章第一節宇宙中的地球，當學生掌握恒星、衛星、行星等的運動規則時，可以讓幾個學生分別扮演一個星球，模擬星球的自轉和公轉，從而對星球的運動規律加以掌握，在這個過程中可以發散思維，引導學生回答白晝和黑夜的形成原因。類似的趣味活動可以增加學生的學習興趣，而且可以幫助學生在樂趣中思考，從而鞏固相關的知識點。

四、 創新性思維的訓練

地理是一門與我們生活密切相關的一門學科，中國地大物博，從南到北有著多樣性的氣候，可以通過天氣預報等各種信息途徑了解到各種各樣的地理信息。在課堂上引導學生積極思考，將各種渠道獲取的地理信息進行整合，鼓勵學生在生活中多思考，發現地理課程的實用性，這樣，與生活息息相關的地理課自然可以調動學生的積極性。

（一） 給學生足夠的學習空間

學生缺乏創新性思維的首要原因在于傳統授課的過程中，教師將準備好的總結好的知識點講給學生聽，學生在沒有預習的情況下去接受新知識，還沒有足夠的時間去理解和消化新的概念，就要接著去聽這個知識點的相關理論。這樣，僅僅去接受新的概念就已經措手不及，更遑論發散思維解決問題。因此，創新性思維要基于學生具備起碼的基礎知識。

（二） 創新性思維訓練方法

創新性思維本質上是鼓勵學生通過各種方法以新的角度去看問題，這可以通過有意識的訓練達到。創新性思維的訓練是有據可依的，在學生掌握基本的理論知識后，可以啟發學生將地理知識同實際生活聯系起來，比如觀察自己生活的地方是四季分明還是四季如春，可以根據氣候特點推算自己生活地區的氣候類型；或者根據知識點之間的邏輯關系進行推理，例如已知兩地區的經度和緯度及時差，可推算第三個地區的時差。

五、 結束語

地理學習中的創新性思維首先需要保證學生掌握基礎知識，再通過教師引導，將地理知識同實際生活聯系起來或者依據邏輯關系等方法進行推導，可以幫助學生開闊思維，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]丁勇.高中地理教學中學生創新思維能力的培養途徑[J].高考，2016（15）.

[2]張霞.淺析高中地理教學中如何培養學生的創新能力[J].城市地理，2017（20）.

作者簡介：

李冬梅，甘肅省武威市，武威第十八中學。