讓初中道德與法治教學走近學生生活

摘 要：道德與法治教學的最主要的目的是促進學生思想品德和法治素養的發展，這些都將在學生的生活中得以體現。

關鍵詞：生活元素；教學；深化

初中道德與法治教學就不能脫離學生的生活，而是要充分利用生活元素來推動教學，并引導學生將課上所學的內容引申向生活，以實現道德與法治教學的價值。而為了達到更好的效果，教師首先要深入研究教材，全面了解學生，找到教學內容和學生生活的契合點，據此引入生活元素或者將課堂延伸向生活，從而實現生活化道德與法治課堂的構建。因此，本文將從以下幾點闡述如何讓初中道德與法治教學走近學生生活。

一、 引入生活元素，激發學生興趣

相比于枯燥乏味的課堂，學生的興趣自然更傾向于豐富多彩的生活。而道德與法治的學習內容恰恰與學生的生活緊密相連，因此在教學中教師可以根據教學內容引入相關的生活元素來輔助教學。比如：教師可以借助多媒體為學生展示能說明課堂教學內容的且與學生生活相關的圖片或者視頻；或者教師引導學生仔細觀察生活，說出與課堂相關的生活片段。這對于激發學生的學習興趣，促使學生積極投入到課堂學習，進而為高效課堂的構建奠定基礎大有裨益。

例如：在學習《中華一家親》一課時，我先用多媒體展示一些蒙古族、藏族、朝鮮族等少數民族的服飾讓學生辨認，然后再展示一些少數民族的節日，比如：蒙古族的那達慕，傣族的潑水節，彝族的火把節等等。之后向學生提問：“你了解這些節日嗎？你在生活中見過哪些少數民族獨有的現象呢？”這時學生便馬上活躍起來，列舉了一些電視節目，有學生表示非常喜歡藏族的飾品，還有學生拿出紙幣介紹上面的少數民族文字。然后我話鋒一轉，問道：“我國是一個統一的多民族國家，那我們國家是怎么處理民族關系的呢？”這時學生便憑借生活經驗說出“民族區域自治”“各民族平等團結”等答案，然后我再引領學生進行深入學習。通過這一過程，可以讓學生意識到道德與法治和實際生活的緊密聯系，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。

二、 重現生活場景，深化學生認識

提高學生道德修養以及樹立學生的法治觀念是道德與法治教學的重要目標，而這兩點都與學生的實際生活息息相關。并且，道德與法治和其他學科不同，其他學科主要傳授學生相關的知識和技能，而道德與法治則是對學生心靈的培育和滋養。這也就決定了，對于道德與法治這一門學科而言，單純的理論教學是無法觸及學生思想和內心的，只有讓學生聯系生活實際，在生活場景中發掘或者運用理論，才能達到一定的效果。所以在初中道德與法治教學中，教師可以組織學生重現某一生活場景，在此場景中滲透教學內容，從而深化學生對教學內容的理解，提高課堂教學的有效性。

例如：在學習《凝聚法治共識》一課時，為了深化學生的法治觀念，我讓學生聯系自己的生活，說說自己遇見的違法或者通過法律途徑維護權益的事例。這時有很多學生表示在外面吃飯時曾遇到飯店不衛生、不開發票、欺騙消費者等情況，于是我便讓學生以此為主題排演法治小短劇，以重現生活場景。在劇中，幾名學生扮演消費者去一家小吃店吃米線，結果在米線中發現了蟑螂，而店家不予承認，不愿退還飯錢。這時一名學生拿出手機拍照留證，并表示會走法律程序解決此事，最終店家依據《消費者權益保護法》和《食品安全法》按支付價款的三倍對幾名學生進行賠償。通過這一過程，可以讓學生意識到法治在我們實際生活中發揮的作用，從而深化學生的法治觀念，促使學生在實際生活中運用法律武器維護自身權益，以體現道德與法治教學的價值。

三、 指導生活實踐，促進知行合一

究其根本，道德與法治教育是對學生心靈的培育，但是教學的效果要從學生的行為得以體現。并且，只有學生將課上所學應用于生活，道德與法治的教育才能體現其價值。而除此之外，古人曾言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是說要想深化學生對學習內容的認識，就要鼓勵學生將課上所學的知識和理念付諸生活實踐。因此在初中道德與法治教學中，教師就要根據教學內容，聯系學生的生活實際，為學生指導實踐的方法和途徑，以促使學生知行合一，從而升華道德與法治教學的意義。

例如：在學習《少年的擔當》一課時，作為在和平環境下成長的青少年，很難將自己的人生理想、個人行為與祖國的未來相聯系。所以我便引導學生：“青少年的責任是時代賦予的，不同的時期有不同的責任。我們雖然生長在和平的環境下，但實現中華民族偉大復興的中國夢正需要我們青少年來接力奮斗。那么在生活中我們該如何做呢？”學生嘗試著說出發揚傳統文化、踐行社會主義核心價值觀等答案，然后我將這些答案進一步細化。倡導學生在生活中尊重國歌國旗、樹立積極的理想、努力學習文化知識、遵紀守法、塑造堅韌的品格等等。以此激發學生的家國情懷，促使學生成長為新時代的優秀青年，從而真正實現道德與法治教育的價值。

總之，在道德與法治教學中，教師要將教學的核心與學生生活聯系起來，用生活元素促進教學，用教學理念影響學生的生活，從而更好地實現道德與法治的教學目標。

參考文獻：

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[3]朱小蔓，王坤.初中《道德與法治》教材使用對教師的期待與引領[J].中國教育學刊，2018（4）.

作者簡介：

薛娟娥，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區回民中學。