培養學生計算能力的教學策略探究

摘 要：計算能力是學生最基本的素質之一。當今數學知識越來越接近真實生活。學生能力高低，關乎學生日常生活的質量，更關乎學生學習數學及其他學科的成效。培養學生的計算能力，是每一個數學教師必須研究的重要課題。

關鍵詞：計算；能力；成效；課題

數學是一門系統性、邏輯性非常強的學科。隨著課堂教學改革的深入開展，數學教材越來越接近于學生周遭的現實生活。在人們的日常生活中，小到孩童，大到古稀，可以說計算伴隨著個人的每時每刻。計算能力對人的生活品質是一種必需品，培養人的計算能力顯得十分重要。

計算能力是小學生最基本的數學素質之一，也是每位學生終身發展必備的知識之一。學生計算能力的高低，將直接影響到其學習數學及其他學科的成效。因此，培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要研究課題和任務之一。

一、 在生活情境中學習計算

在現行教材中，應用題都是作為理性的一個證明和實踐的過程。學生在這個過程的實踐中，最終要通過計算達到理解與掌握的結果。教師在教學中，可以根據教材的特點進行發掘創造，用貼近學生的周遭生活形式，創設一種立足實際生活情境，讓學生如臨其境，從中觀察，思考，進而發現問題，提出問題，從而引入計算學習，理解計算過程。

在教學二年級“混合運算”時，教師在課堂上展示了許多種學生喜歡的花，并為每種花標上價錢。根據場景，教師現場創設問題情境：三八婦女節就快到了，同學們想送束花給媽媽嗎？如果你要買花送給媽媽，你想怎么買呢？準備要花多少錢呢？

教師引導學生進行思考，設計方案，然后進行列式，計算，得出結果。之后分小組交流，然后展示不同方案的計算過程。接下去，教師再從買花的數學問題延伸到生活其他類似的數學問題。

教師設計這樣的生活場景，生動地把計算教學和學生的生活實際相結合，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學計算不會感到擔心、害怕，而是產生了迫切的親切感、興趣感，學生學習起來非常專注，學習效果非常好。

二、 在自主探究中學習計算

縱觀計算教學，一大部分的新知識是在原知識上的遷移、變化、綜合而成。根據小學生學習的建構特點，教學中應由教師牽著教，轉向學生主動學的方式。在教學中，教師引導學生把新知通過比較、分析、聯想等方法，獲得認知與經驗，逐漸將新知納入自己的已有知識體系之中。因此，教師在計算教學中，要特別重視學生的自主探究學習。

在教學三年級“兩位數乘兩位數”時，教師同樣秉持著以學定教的理念，上課伊始，就設置問題情境，讓學生探究：有一個書架，有12層，每層放書14本，這個書架一共放了多少本書呢？14×12=？讓學生獨立思考、交流、討論，嘗試解決問題。學生通過探究，產生了多種算法：

①14+14+…+14=168

②12+12+…+12=168

③14×10=140 14×2=28 140+28=168

④12×10=120 12×4=48 120+48=168

⑤14×6×2=168

⑥12×2×7=168

⑦14×12=168

⑧14×20-14×8=168

學生在自主探究中，教師相機引導學生對多種計算方法特點的進行比較，分析等，得到了知識、樂趣、方法等，同時又對兩位數乘兩位數算理理解得很深刻。

三、 從教學目標中，充分培養學生的計算素養

在《義務教育語文課程標準（2011版）》中，教學目標要求學生理解并掌握計算法規，準確、熟練地計算；要理解算理，掌握計算方法，在讓學生選擇自己的方法來理解；在計算速度和難度上有所降低，重視學生的心算、口算及估算的能力，要求學生能結合具體情境進行估算，并解釋估算過程；能結合現實素材理解運算順序，能選擇適當的方法，解決生活中的實際問題，并對結果合理性進行判斷。因此，在計算教學中，要充分培養學生的計算素養。

（一） 重視學生口算與估算素養的培養

口算和估算能力的高低，將直接影響學生的筆算能力。培養學生良好的口算和估算能力，是小學數學教師的重要命題。

口算是所有計算的基礎。教師在計算教學中要善于激發學生興趣，強化訓練學生口算能力。教師可根據教材中的題目，再根據學生的實際情況，再編寫一定數量、形式多樣的練習題，由易到難，循序漸進，從而培養學生口算計算的靈活性、敏捷性，使學生在具體的口算計算實踐中，計算又快捷又準確。

估算是現代數學基礎教育的重要內容之一。在學生的計算能力中，具有相當重要地位。良好的估算能力，將為學生數學的發展奠定基礎。教師可以引導學生在平常的計算學習中，算前算后估算，不斷提高學生的估算素養。

（二） 在運算法則的理解與掌握中培養素養

在計算教學中，無論是整數、小數還是分數，以及綜合的計算，都有各自按規則的計算策略。同時在規則中，蘊含著生動的算理。因此，教師不僅要引導學生熟練掌握必要的運算法則、各類運算法，還要將抽象有算理，生動化，生活化，這是每一個學生提高數學計算能力的重要基礎。當學生的運算法則了然于胸的時候，在運算中，即使教師不教，大部分學生也能自學，也會進行正確的計算。重視學生運算法則的理解與掌握，于形成學生的計算技能，非常重要。

（三） 重視學生良好計算習慣的養成

計算是一項嚴謹的事情，不能有半點馬虎。在計算中，一步錯，就會造成步步錯。因此，好習慣的養成，是學生計算能力提高的素養之一。在平常練習時，教師可引導學生，運用生活化、有效的口訣，如在計算時，先看一看，再想一想，再算一算，最后查一查等方法。對要計算的題，勤打草稿。對計算的結果，進行驗算等。對錯的題，要先觀察，再分析，想對策。這樣反復實踐，促成學生良好計算習慣的養成。

總之，計算教學一個長期復雜的教學過程，教師在教學中，要盡量避免計算的單一性、枯燥性?！安煌娜藢W不同的數學。不同的人在數學上有不同的發展，人人學有價值的數學。”在計算教學中，教師的教學觀念要以學生的需要為眼點，不斷發掘教材特點，結合學生生活，形成有效策略。提高學生計算能力，不斷夯實學生的數學素養。

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準（2011版）.

[2]陳光，王迎冬.中國兒童數學百科全書[M].北京：中國大百科全書出版社，2016（3）.

作者簡介：

張華明，福建省晉江市，福建省晉江市磁灶鎮三吳小學。