淺析交互式電子白板在小學低年級數學教學中的有效融合

摘 要：交互式電子白板是現代化教學手段中的一種新型的教育技術，它不僅為教師提供了更加自由，開放的教學方式和資源，而且還為學生開創了更富有發展性，更具有啟發性的學習空間。在小學低年級數學的教學中，教師只要能恰當的選準電子白板與教學內容的最佳結合點，就能夠讓課堂教學效率最高化。本文就在提升課堂靈活性；注重教學互動性；關注課堂生成性和提升課堂有效性四個方面談談交互式電子白板在數學教學中的有效融合。

關鍵詞：交互式電子白板；靈活性；互動性；生成性；有效性

一、 交互式電子白板的應用能有效提高課堂的靈活性

在現代化時代，最先出現在教育行業中的輔助手段是多媒體課件，課件可以說是一個更大容量的“黑板”，更多的是演示，展示的功能，而且多媒體課件相對于黑板來說，可變性和調整性小，教師很難根據學生的實際情況進行及時的課件調整。這也就是為什么多媒體課件的教學模式無異于傳統的“滿堂灌”教學，課堂教學效率平平。

此時，電子白板就巧妙地融合了多媒體與黑板的雙重優勢，成了教學信息交流，師生情感互動的便捷環境。在課下，教師可以根據教學內容的需要，將課下組織，設計的各種教學資源保存在交互式電子白板的資源庫中（隨機保存即可，無須規劃順序，這為教師的備課提供了更多的便利）；到課上，教師就可以根據課堂教學的需要，隨時隨地的調用資料庫中的資源，通過書寫或者拖拽的方式展示在課堂上，不用受多媒體課件的“控制”，教學行為更加自由，便捷，高效。與此同時，教師也可以根據學生的學習反饋，對教學設計進行及時的調整，能夠更加自然的帶動學生的學習積極性，提升課堂的學習效果。

二、 交互式電子白板的應用更注重課堂教學的互動性

雖然社會經濟和科技的飛速發展，多媒體憑借其資源豐富，內容多變，集動畫，音頻，色彩等為一體的優勢，成了課堂教學重要的輔助手段之一，在一定程度上也有效改善了傳統“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”教學模式的弊端。但是在普遍實施的過程中，我們發現，多媒體課件的引入，無非是把教師的“說教”轉變到了機器的“機教”，并沒有從根本上改變學生被動接受的現狀，也沒有關注到課堂上師生之間的互動性。所以課堂教學的效率因為多媒體課件的出現而有所改善。

此時，電子白板在課堂教學中的應用，能夠呈現更加豐富多樣且具有變化的教學內容，更容易激發學生的學習興趣和積極主動性，有利于提升課堂教學過程中的互動性。主要表現在：其一，電子白板的使用，能夠有效激發學生興趣和課堂參與積極性。傳統教學模式的根深蒂固，很多學生在課堂學習中總會有一些惰性，習慣于被動接受，不能主動參與并發生思維活動，學習質量差。然而，交互式電子白板的出現，為課堂注入了更多的變化，如變化的色彩，變化的聲音，變化圖像等，能有效刺激學生的各項感官，喚醒學習沖動，促使學生發揮自己的學習主觀能動性。此外，交互式電子白板還能為學生營造一個寬松，和諧的學習氛圍，對于學生良好學習心理的塑造也是非常有利的；其二，電子白板的使用，能夠轉變師生的主客關系，讓學生由“聽眾”變成“演員”，得到自主學習能力甚至是創造性思維的發展。傳統的多媒體課件，學生多是被“教師”或者被“課件”“牽著鼻子走”，即便是課堂上的提問，很多都是教師自問自答，學生只是教師“獨角戲”的一個“看客”。而交互式電子白板引入了互動的理念，改革傳統教學模式，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便。此時，學生就可以參與到教學活動的過程中，教師也可以讓學生嘗試在電子白板上操作，有效提升學生的自主學習積極性以及創造性思維。

三、 交互式電子白板的應用更關注課堂教學的生成性

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，雖然相對于語文，英語等這類科目，對于同一篇文章，學生會有不同的看法和想法來說，數學嚴謹，一個問題只有一個正確答案，但是找到正確答案的“路”卻可能是“四通八達”的。這就表現在課堂教學的過程中，針對同一個數學問題，不同的學生會有不同的見解。在授課時，在教師備課的基礎上，會受到各種“意外”，當意外出現時，需要教師根據學生的反應及時的修整教學預設的內容，進而更好地進行引導和教學，提升教學的效率。除了課堂教學生成之外，在備課之前，教師也應該除了關注教學目標之外，更多的與學生溝通交流，教師就會發現更多“閉門造車”備課時所意想不到的問題。

在這一點上，交互式電子白板自帶的工具和資料庫，以及它更強的可操作性，就可以及時對課堂上的生成問題進行及時的解決，并對學生進行及時的，有針對性的評價，不僅能更好地引導學生進行思考和探究，而且還有利于激發學生的學習興趣，大大提升教學效率。

四、 交互式電子白板的應用能提高課堂教學的有效性

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。因此，這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂的事。

參考文獻：

[1]胡敏.淺談電子白板在教學活動中的應用[J].中小學電教（下），2011.

[2]黎加厚.信息化課程設計[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

作者簡介：

任義學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣草灘小學。