淺議如何進行小學語文課堂的“互動”

摘 要：互動教學是小學語文課堂教學中不可或缺的一部分。教學中采取互動教學可以加強師生之間的聯系，便于老師及時掌握學生的學習情況，明確教學思路，提高課堂教學效率。但是目前我國小學語文課堂上互動教學的開展還存在不少的問題，對于教學效率的提高有嚴重影響。本文主要分析總結小學語文課堂上開展互動教學的有效措施，希望對教學效率的提高有一定指導性作用。

關鍵詞：小學；語文教學；課堂；互動教學；措施

互動教學注意突出學生的主體地位，對于學生自主學習能力和思維想象力的提升有重要意義。如何開展互動教學是目前小學語文教學中老師們尤為關注的問題。本文主要根據筆者多年教學經驗總結的開展互動教學的幾點措施，內容如下。

一、 小學語文課堂教學存在的問題

小學語文教學中普遍存在學生主體地位缺失的問題。小學階段的學生注意力很難集中，自制力較差。教學中老師不注意與學生之間有效溝通常造成教學效率低下的問題。因為互動是一種交流方式，教學中加強與學生之間的互動可以促使學生在學習過程中產生共鳴。而傳統的填鴨式教學方法，常會為學生營造一種沉悶的氣氛，表現為學生在課堂上被動聽老師教授的內容，不利于學生興趣的培養。對于課堂效率的提高具有嚴重的阻礙。

二、 開展互動教學的有效措施

（一） 建立平等和諧的師生關系

師生之間建立平等和諧的人際關系是開展互動教學的前提條件。老師需要對學生產生信任感，與學生建立起平等、民主的關系，這樣可以讓學生在輕松愉快的環境下，表達自己的想法，刺激他們思維意識的發展。教學中老師需要具備充足的耐心，對于學習存在困難的學生要善于鼓勵，增強他們的自信心。學生們在良好的興趣下，更能積極主動地與老師交流。教學中老師可以制定一些課前小活動，來活躍課堂氣氛。例如，可以在上課前為學生制定以下任務，“誰能在規定時間內完成兩手兩腳同時著地的十種動作”，該項任務一經提出，學生的思維會被激發，激勵配合多種方式進行演示。這樣課堂的氣氛就被充分地調動起來，在小游戲的過程中師生之間的關系也進一步拉近，并將學生思維想象力得到發散。

（二） 課前預習中加強師生互動

課前預習是教學中一個非常重要的環節，因此互動教學也應融入在課前預習中。課前預習可以針對小學生性格特點制定針對性的預習措施。并且通過預習可以讓學生提前了解本節課需要學習的內容，對于滿足學生的求知欲和好奇心有重要意義。通過預習學生會生成各種疑問，將疑問作為師生互動的切入點是一種行之有效的教學方式。例如，在學習小學四年級語文《母雞》一課時，老師可以安排學生先進行課前預習，將文中不理解不熟悉的生字找出，并結合字典等教學工具自主找到答案，這樣可以避免老師灌輸性地將答案告訴給學生，逐步引導學生自主學習的能力。此外，將文中不理解的句子段落做好標記，以便可以在課堂上與同學和老師一同討論。比如文章開頭說了“我一向討厭母雞”，而文章最后又說“我不敢再討厭母雞了”，兩句話彼此之間存在矛盾關系嗎？以上問題可以先讓學生自主討論，發表自己的意見，然后再由老師做啟發性的總結，由此將互動教學順利開展。

（三） 制定趣味性的教學情境

趣味性的教學情境可以引發學生學習興趣。針對傳統課堂上沉悶的教學氛圍，老師可以組織學生開展多種類型的教學活動。比如探究式學習、討論式學習等。這樣類型的教學活動可以鍛煉學生的思維意識，對學生學習能力的培養有重要意義。教學中老師可以利用游戲、競賽以及表演等方式為學生營造趣味性的教學情境。將課本中的知識融入在相應的教學情境中，更能帶動學生的學習積極性。例如，針對一二年級的小學生老師可以引領學生進行讀一讀、演一演的教學活動。比如在學習《狐假虎威》這一課時，老師就可以采用表演的形式來向學生講述。針對文中的成語，如“東張西望”“半信半疑”“神氣活現”等配合肢體的表演，可以便于學生加深對文章詞語的了解，老師可以讓學生分別飾演狐貍、老師等角色，讓學生在感受表演樂趣的過程中，學習到新的知識。從而加強了師生之間的互動交流。

（四） 加強與學困生和性格內向學生的互動

互動教學中對于性格內向的學生和學習存在困難的學生來說是一項挑戰。教學中老師需要提高對此類學生的關注度，給這些學生更多的關心和耐心。對于學困生老師需要特別加強指導和幫助，針對學生的進步及時表揚，以便鼓勵他們可以做得更好。例如，在一次的班級活動中，全班學生的發言很是活躍，而輪到一名學困生他發言時，卻一聲不響。此時筆者采用鼓勵式的眼神與該學生進行交流，并引導全班學生對他進行鼓勵。此時這名學生勇敢地站了起來，表達了自己的想法。該名學生發言后全班學生對他進行鼓掌激勵?？梢钥闯鲞@名學生的心理壓力一下放松了許多，體會到了發言的樂趣。從那以后，這名學生逐步克服了自己的膽怯心理，主動與老師學生交流互動。

（五） 從課堂解決問題中加強學生之間的互動

互動教學除了師生之間的互動還有學生之間的互動，因此教學中老師需要創造學生之間互動交流的機會。采用小組合作是最佳的學習方式，針對某個問題進行討論探究，可以加強學生之間的溝通聯系，對于課堂教學效率的提高有重要意義。因此老師可以為學生設置探討性的問題，組織學生分組討論，從中加強學生語言表達能力的培養。

三、 結語

綜上所述，互動教學是一種全新的教學理念，此種類型的教學方式可以將課堂主體地位交還學生，便于營造民主、和諧的班級氛圍，學生之間彼此分享自己的學習經驗。不僅可以發散自身思維意識，對于學習能力的提高也有重要意義，同時還可以促進師生之間共同發展進步。

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作者簡介：

謝永會，貴州省遵義市，貴州省余慶縣沙壩小學。