小學語文閱讀教學策略研究

摘 要：良好的閱讀可以增加知識量，開闊小學生視野，進而提高小學生的閱讀能力。在小學語文教學中，為培養學生的閱讀興趣，教師采取有針對性的閱讀教學策略，以提高小學生閱讀意識為主，構建高效的語文閱讀課堂。本文首先分析當前小學語文閱讀教學中存在問題，然后分析小學語文閱讀教學策略，以此來指導小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學策略；研究

小學語文教學以創新指導模式為主，積極培養小學生的閱讀興趣，更多的關注學生的閱讀感受。幫助學生及時構建了閱讀知識體系，強化閱讀教學指導，活躍課堂氛圍，構建了高效的小學語文閱讀課堂。和諧師生關系，注重情感交流、溝通，在學生閱讀的過程中，教師及時給予正確引導和幫助，促進了思維碰撞活動的順利開展。將讀與寫結合起來，通過閱讀教學，小學生的閱讀能力、理解能力和創新意識都得到了很大程度的提升。

一、 當前小學語文閱讀教學中存在問題

（一） 對閱讀教學不夠重視

良好的閱讀可以提高學生的理解能力，同時閱讀是寫作的基礎，在閱讀中找到靈感，只有這樣才能促進學生閱讀能力的不斷提升。但是在實際調查中發現，部分學生對閱讀教學不夠重視，認識不到閱讀教學的重要性。同時在課堂上，教師對學生的引導不到位，學生的閱讀能力不高，在寫作時沒有思路。

（二） 閱讀教學方式單一

在教學中，部分教師還是以示范為主，先給學生進行示范，然后讓學生跟著做，這樣的方式，學生表現出興趣不高，積極性缺乏的現象，體會不到閱讀的樂趣，因此影響了閱讀效果。沒有借助電子閱覽室、計算機等現代手段來開展閱讀教學，因為閱讀教學方式過于單一、不夠創新，導致了學生的閱讀能力不高，同時對小學語文閱讀教學質量造成了不利影響。

二、 小學語文閱讀教學策略研究

（一） 重視閱讀教學

在日常教學中，要及時給予學生正確的引導和幫助，促使小學生更加重視閱讀教學，以此來提升學生的閱讀能力。比如在某小學語文課堂上，老師積極發揮引導和幫助的作用，鼓勵學生積極參與到閱讀中，以啟發為主，在教學中積極了解學生的學習進度和閱讀狀況，從而更好地發揮出小學生的主體地位。重視閱讀教學，科學的安排教學內容，以提高學生的閱讀興趣為主，在這種的環境中，學生積極走進電子閱覽室，借助計算機、多媒體來閱讀語文書籍，有效的開闊了視野，增長了見識。

（二） 創新閱讀教學方式

利用科學的教學手段來培養小學生的閱讀興趣，最大程度調動學生的主動性，將學科知識與計算機技術進行融合，整合信息教學手段，給學生創造了和諧、自由的閱讀環境，促使小學生自覺、主動地閱讀起來，投入到語文知識的探究中。例如在閱讀文章的過程中，教師給學生播放了相關視頻、圖片，以此來滿足學生的閱讀需求，給予學生視覺和聽覺上的滿足，將讀與寫結合起來，豐富小學生的語言積累，總結閱讀經驗，在閱讀中將優美的句子、詞語記錄下來，如：心花怒放、目不轉睛、畫龍點睛等詞語，在閱讀中掌握了畫龍點睛、目不轉睛這些詞語的運用技巧。如“老師站在講臺上講課，我目不轉睛地看著、考試得了九十分，回家后媽媽給我一支鋼筆作為獎勵，我心花怒放”在閱讀中學生掌握了詞語和句子的運用技巧，實現對閱讀資料的有效運用與吸收。

（三） 加強對信息技術的運用

信息技術在閱讀教學中的運用成為時代發展的趨勢，也是提高小學語文閱讀質量的主要途徑，在課堂上，為了幫助學生理解和掌握，將閱讀材料以多媒體形式展示出來，使得學生產生了良好的視聽享受，激發了學生的閱讀興趣。利用信息技術來創設閱讀情境，比如在經典散文、古代詩詞等內容的閱讀環節，對相關知識進行了有效提煉，便于學生體會作者的思想感情，在信息技術閱讀教學中，學生和作者產生情感共鳴，借助多媒體優勢來開展閱讀教學活動，從而將一些抽象化、不易理解的文字內容及時轉化為動態信息，使得學生更為專注。在閱讀中精力集中，先熟讀，然后細讀，在運用信息技術的基礎上，學生提高對閱讀內容的理解和感悟，課堂上運用網絡來傳遞信息，提高了學生的語文素養和理解能力。

三、 結束語

高度重視閱讀教學，給予學生正確的引導和幫助，促使小學生更加重視閱讀教學，以啟發為主，在教學中積極了解學生的學習進度和閱讀狀況。創新閱讀教學方式，給學生播放了相關視頻、圖片，以此來滿足學生的閱讀需求，加強對信息技術的運用，為了幫助學生理解和掌握，將閱讀材料以多媒體形式展示出來，使得學生產生了良好的視聽享受，便于學生體會作者的思想感情，促進小學生閱讀能力進一步提升。

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作者簡介：

俞心悅，江蘇省昆山市，江蘇省昆山開發區晨曦小學。