小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：現(xiàn)如今，我國正處于一個教育相對應(yīng)試化的階段，學(xué)生所學(xué)知識大部分都是用來服務(wù)于考試。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，僅依靠現(xiàn)有教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要，還需通過加強課外閱讀來拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐對小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略作些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；興趣；方法；活動

受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式機械單一，即教師只是以教材為載體來向?qū)W生分析和講解文本內(nèi)容，進(jìn)而使得本應(yīng)具有發(fā)散思維、陶冶情操的閱讀教學(xué)失去了其原有的價值和功能。鑒于此，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀空間，幫助學(xué)生積累大量的語言材料，我們應(yīng)當(dāng)在積極倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)上，通過閱讀方法的滲透和讀書活動的開展來切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀得以有效改觀，從而促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

一、 鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師。”要想切實提升閱讀教學(xué)的有效性，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。基于此，作為小學(xué)語文教師，我們要在勇于掙脫語文教材束縛的基礎(chǔ)上，著力于挖掘?qū)W生閱讀的“興趣點”，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生閱讀“興奮點”的同時，為閱讀教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造一個有利前提。

例如，《魯濱孫漂流記》這篇課文是長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫，其重點寫了魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且都對魯濱孫的經(jīng)歷產(chǎn)生了極大的興趣。于是，在向?qū)W生分析和講解完文本內(nèi)容之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文之后，你還有什么疑問嗎？”“魯濱孫為什么要給野人取名為‘星期五？”“他和野人怎么生活？”“我不明白魯濱孫是怎么種糧食、收糧食的。”……待學(xué)生充分闡述了心中的疑問之后，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們原來有這么多疑問，老師也沒有辦法一一告訴你們呀，大家還是走進(jìn)原著中和魯濱孫來一場心靈‘約會吧，他一定會告訴你們這些問題的答案的，說不定你還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩名言呢。”如此，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又有利于提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、 教以學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

古人云，“授之以魚不如授之以漁。”小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維較為活躍，他們的閱讀興趣往往來得快，去得也很快。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在鼓勵學(xué)生課外閱讀之余，因時因地地向他們滲透一些閱讀方法，這無論是對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，抑或是對于提高閱讀教學(xué)的有效性都是十分重要且必要的。只有教以學(xué)生正確、有效的閱讀方法，學(xué)生才能更加積極、主動地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而才能真正達(dá)到“以讀為本、讀中感悟、讀中悟情”的閱讀教學(xué)目的。

小學(xué)生閱讀的一般步驟不外乎有兩種：一種是精讀，即一個字一個字地讀；二是略讀，即一目十行地讀，這兩種閱讀方法雖然在形式上相去甚遠(yuǎn)，但卻殊途同歸，即閱讀的有效性都十分低下。鑒于此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正領(lǐng)悟并掌握有效閱讀的方法，在講授《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后，我讓學(xué)生利用課下時間來閱讀《朝花夕拾》和《少年魯迅先生》這兩本書，并教了學(xué)生正確的閱讀方法：1. 先通讀目錄，對全書內(nèi)容有一個大致了解；2. 從中選取你感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，并邊讀邊批注，做好讀書筆記；3. 有選擇性地略讀其他章節(jié)，以對其內(nèi)容有一個大致了解。如此，通過教學(xué)生“精略結(jié)合”的閱讀方法，既讓學(xué)生大致了解了全書梗概，又讓學(xué)生從中受到了啟發(fā)，獲得了自身獨特的閱讀感悟，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

三、 開展班級讀書活動，豐富學(xué)生精神世界

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀還有待形成。而閱讀不僅可以啟迪心靈、陶冶性情、提升修養(yǎng)，同時還對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作乃至生活產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。基于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極開展班級讀書活動，使學(xué)生能夠在良好閱讀氛圍的熏陶和感染下，豐富自身的精神世界、提高自身的語文素養(yǎng)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、豐富學(xué)生的精神世界，我會不定期地開展一些不同類型的班級讀書活動，其中有朗誦類、展示類、推薦類以及表演類等。以“推薦類”讀書活動為例，學(xué)生可就自己近期讀過的好書進(jìn)行“好書推薦”或發(fā)表“讀后感悟”。而“表演類”則指的是學(xué)生之間根據(jù)共同讀過的文章或書籍進(jìn)行改編，并以舞臺劇的形式展現(xiàn)出來。此外，我還鼓勵學(xué)生將自己家中的好書帶到班級中來與其他學(xué)生一同分享。如此，通過開展班級讀書活動，不僅營造了良好的閱讀氛圍，而且還拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的精神世界。

總而言之，課外閱讀是學(xué)生積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的一個重要渠道。在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，我們要充分認(rèn)識到課外閱讀教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周慧慧，武藝強.小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀與教學(xué)策略探究[J].才智，2015（13）：6.

作者簡介：

李巧莉，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣南坪教委劉靳小學(xué)。