拓展學生視野式語文教學模式探究

摘 要：語文是高深且實踐性較強的學科，語文素養的提升也需要日積月累的過程，不是一蹴而就的。中學生學習語文，應當較全面地掌握語言建構方面的知識，提高語言表達能力及其文化素養。而無論學生是學習語文新知識，還是提升文化素養，都必須有扎實的基礎才可以達到這一目的，也就是說必須有“量”的積累，學生語文能力才會達到“質”的飛躍。在開放的教學模式中，拓展學生的視野，擴大學生的知識儲備量，不僅可以讓學生在語文課堂中學到新的知識，還可以培養他們學習的興趣，同時也提升了個人的學習能力。

關鍵詞：中學語文；視野；教學模式

在中學語文教學中拓展學生的視野對學生學習是非常有利的，不僅可以活躍課堂氣氛，而且也能夠讓學生在語文課堂中學習更多的知識，提升他們的思維能力，豐富他們的想象力。課堂教學模式是非常重要的，它直接關系到老師在課堂上的教學效率，也在很大程度上影響了學生學習的態度。拓展學生視野式教學不僅僅符合我們當前的教育觀念，還在一定程度上推動了教學模式的發展，優化了課堂環境，增進了師生之間的感情，讓師生彼此更加了解，讓學生學習效率變得更高。

一、 豐富課本內容

（一） 巧用對聯

《赤壁之戰》這篇文言文中有“將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南”句子，書上已注“劉備曾作豫州牧”，為了讓學生加深對課文的理解，在這里可以講一下對聯的特點、平仄以及應該怎么使用，通過對聯知識的整體介紹，激發學生學習的積極性，同時對這首對仗工整的妙聯進行講解，引發學生學習課文的興趣。老師在課堂上可以引用對聯來設題，如“花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。”最后算一下老者的年齡，問題一出，學生們的積極性非常高，整體課堂氣氛活躍，學生通過計算，也加深了對知識的理解和運用。

（二） 用好詩詞名句

講《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”時，充分講解屈原的生平故事，讓學生深刻體會他一生堅持遠大理想，矢志不渝的愛國信念；講陶淵明的《歸去來兮辭》“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”時，講清楚陶淵明從一開始抱著“大濟蒼生”的理想抱負到后來的失望再到最后的絕望的心路歷程，教育學生學習他“不為五斗米折腰”的可貴品質；講杜甫的《登岳陽樓》最后兩聯“親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流”時，給學生講解杜甫自身雖處逆境，但仍不忘為國事憂心，教育學生學習他這種偉大的家國情懷。

（三） 妙用流行歌詞

現在，很多流行歌曲的歌詞流行快，使用頻率高，使用范圍廣，成為人們尤其是高中生容易接納的外來詞匯。例如引用《跟著希望跟著光》這首歌詞時，使學生領會“跟著希望，跟著光，我是不落的太陽，就算滿身都是傷，也要勇敢前行”的真諦，讓學生理解無論是做學問，還是干一番事業，在心里都要有希望，不管發生什么都要心存希望，勇往直前，到最后才能領略到成功后的無限風光這―深刻的哲理；當學生考試成績不理想或者聽課遇到“攔路虎”時，可以適時地引用學生熟悉的“不經歷風雨，怎么能見彩虹”“沒有人能隨隨便便成功”這樣的歌詞，引起學生強烈的共鳴。適當拓展學生的視野，讓學生更加深刻體會到只有失敗以后才懂得成功的喜悅，同時也可以讓課堂氣氛變得輕松活躍。

二、 借用其他學科知識

就學科而言，文科的政、史、地，理科的數、理、化、生中的一些內容也可以作為語文學科的補充教材，其中許多人物、事跡、景物、哲理具有鮮明的人文色彩，對于語文學科的學習有很大的幫助。如可把歷史課本上的一些做出巨大貢獻的歷史人物作為語文教學中議論文的素材，學生寫作文時，把他們作為事實論據，增強議論文的說服力；可利用地理課本上相關知識來解釋文言文中某一地理位置的特殊意義，使學生理解起來更加容易，方便學生記憶。當然，舉例只是為了闡明道理，每一個學科的語言跟語文都是息息相關的。任何一種教材，都有它的局限性，除了編者的局限性外，還有時代的局限性，跨過各個學科的局限性就能為彼此很好的服務。

三、 課外知識，課內展示

講臺不僅僅是教師教課的主要場地，也是學生展示知識，表現能力的舞臺。語文老師可利用課余的時間，引導學生評讀課外文章、就社會熱點問題發表自己見解、對身邊的人或事件分享自己的心靈感受，還可不定期進行專題討論，讓學生走上講臺針對某個主題自由發揮，暢所欲言，全班進行研究性學習。語文學習的外延與生活應該是相等的，光靠老師在課堂上傳授知識，學習語文是遠遠不夠的。語文課堂理應向社會生活延伸，讓學生從語文課堂之外吸取大量的語文學習經驗，從生活中學習語文，積累課本之外的語文知識，把生活變為學生主動求知、感悟生活的課堂。生活是一個巨大的寶庫，它有取之不盡，用之不竭的素材，只要我們對生活細心觀察、積累，生活就一定會給我們加倍的回報。同時老師在講臺授課時，也要充分將課本內容與實踐結合起來，這樣就會增加語文課堂的趣味性，減輕學生上課的心理壓力，使學生的接受意識與老師的傳授意圖相吻合。

總之，在中學語文教學中，拓展學生的視野是非常重要的，學生在其中不僅學到了更多的課外知識，還增強了學生學習語文的興趣，提高學生學習語文知識的能力，同時老師在教學中也豐富了自己的講課內容，提高了授課藝術。所以，在中學語文教學中，拓展學生視野式的教學是有必要的。

參考文獻：

[1]萬子渝.高中語文教學中現代化教學手段應用探究[D].信陽：信陽師范學院，2017.

[2]鄒向華.基于高中生特點進行語文教學管理[J].文史教育研究，2016（13）：132.

作者簡介：

劉錦邦，甘肅省慶陽市，甘肅省寧縣第一中學。