簡析少兒美術教育中興趣的培養

金葉

摘要：基于目前的少兒美術教育現狀，傳統的教學模式缺乏對學生學習興趣的激發和發散性思維的構建。對少兒繪畫興趣的培養可以從營造愉快輕松的學習環境，尊重少兒個體差異，運用游戲教學和注重少兒長遠發展等方面入手。本文就少兒美術教育現狀和少兒美術教學中興趣的培養策略兩方面展開分析。

關鍵詞：美術教育;興趣;游戲

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）06-0240-01

一、少兒美術教育現狀分析

目前少兒美術教育主要采取兩種方式，其一是學校教育，其二是各式各樣的美術培訓班。無論是學校教育還是美術培訓班，都有一個共同的特點，都是以傳統的教一學模式為基礎，培養少兒的繪畫技能。在這種傳統教學模式下，教師只是注重傳授繪畫技能，沒有實際地發散學生的思維，存在教師教，學生學這種完全生搬硬套的教學模式。在這種教學模式下，少兒的繪畫成果如同如同“復制粘貼”，沒有任何創造性成果可言。長期處于這種教學模式，不僅會使少兒產生厭學的情緒，長期以來還會抑制少兒創造性思維的發展。興趣是最好的老師，在美術教學中要激發少兒對繪畫的興趣，積極發散學生創造性思維和自主學習的能力，這才是當今美術教育倡導的教學理念。

二、少兒美術興趣培養策略分析

1.營造愉快繪畫環境。愉快，輕松的繪畫環境有利于少兒專心致志的進行繪畫作業。少兒美術教育是課內，課外相結合的一種教學活動，并且主要以課內教學為主。少兒美術老師應注重對少兒開放性思維的開發，并且在教學中時刻注意和營造出有利于少兒創造性思維開發的愉快，輕松的課堂環境。此外，要培養少兒敢于表達，敢于交流的心態，幫助少兒在交流中共享和發現更多有趣的事物，引導少兒把他們交流分享過的事物以繪畫的形式進行展現。在交流過程中，美術老師應該尊重不同階段和不同能力少兒的繪畫成果，懷著贊美，肯定的眼光對待少兒繪畫作品。美術教師的認可和表揚可以間接樹立少兒繪畫的自信心，幫助少兒發散開放性思維。與此同時，教師不應該只教會少兒如何繪畫，要以贊美的眼光對待，積極激發少兒的繪畫興趣。

2.運用游戲教學，激發學習興趣。游戲是少兒的興趣所在，少兒對任何形式的活動和游戲都表現出較高熱情。因此，要調動少兒對繪畫的興趣，要從他們所感興趣的事物入手，而游戲就是提高少兒繪畫興趣最好的方法。教師需要認識不同階段少兒對各種游戲的感興趣程度，積極像游戲融入到繪畫教學當中去，這樣做有兩大優點。首先能創造出輕松，愉快的繪畫環境。其次可以活躍少兒的情緒，并且積極帶動少兒發揮想象力，拓寬少兒繪畫思維。游戲在少兒繪畫教育中的作用重大，可有效調動少兒的學習熱情，發散學生思維。多樣化的課內課外活動可以增加少兒對繪畫的認識，培養少兒積極發現，運用所學表達自己的想法。

3.講授繪畫知識，關注少兒的長遠發展。少兒階段的繪畫教育目標比較簡單，主要注重少兒對點線面的認識，繪畫色彩搭配和一些簡單的繪畫技能。盡管少兒階段的繪畫技能教授只是處于初級階段，美術教師在教授繪畫知識基本技能的同時，也應該注重少兒長遠發展。對少兒繪畫技能的教授，不能采取拔苗助長的方式，應該根據不同階段少兒的學習情況，分階段分難易進行教學，教學成果的評價不應該只限于現階段，也要時刻關注少兒后期繪畫水平的發展，致力于少兒長遠發展。興趣是最好的老師，最好對少兒繪畫技能的教授，符合現實需要，致力于長遠發展是培養少兒繪畫興趣的關鍵因素。只有讓少兒感知繪畫就在生活中才能提高少兒繪畫興趣。

4.發現少兒繪畫閃光點。先天性知識，生活環境，家庭教育，生活經歷等客觀因素的影響，導致少兒之間存在個體差異，而這種差異也存在在繪畫教育當中。每個少兒都有自己獨特的想法，發散的思維和別具一格的個性特征。因此在美術教學中，美術教師應該采取因材施教的方式教授繪畫技能，以寬容，平等的態度評價少兒繪畫作品。尊重少兒個體差異和個性發展，在繪畫教學中，敏銳觀察每個學生的閃光點，恰當鼓勵，使得少兒能在一種更加輕松，自由的環境下繪畫。總而言之，少兒繪畫教學應該采取以少兒為中心的教學模式，對少兒因材施教，激勵鼓勵和激發少兒的繪畫信心和興趣。尊重少兒個體差異，讓少兒明白教師對他們的稱贊和鼓勵，可以有效激發學生學習熱情，從而培養少兒對繪畫藝術的熱愛。

三、結語

興趣就是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，才能讓少兒在美術教學中獲得樂趣。充分激發少兒的學習繪畫的興趣，引導少兒本真的學習繪畫，以興趣為老師，調動學生的思維和創新，讓學生在輕松快樂的學習環境中進行繪畫學習，能達到事半功倍的效果。對于少兒繪畫興趣的培養可以從創造愉快，自由的學習環境，關注和尊重少兒的個體差異，運用游戲進行教學和注重少兒長遠發展四方面入手，致力于少兒興趣培養是少兒美術教育的關鍵。