著力推進“產(chǎn)教融合、校企合作”

易琰

摘要：“產(chǎn)教融合、校企合作”是高職機電類專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是機電專業(yè)高職教育的特色和亮點。然而，這項改革在實施過程中并不是一帆風順的，本文圍繞“產(chǎn)教融合、校企合作”的含義、面臨的問題、發(fā)展原則和有效途徑五個方向進行闡述，為高職機電類專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式進行思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F0-4;6712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）06-0205-02

“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國發(fā)展高等職業(yè)教育的重大舉措，它的實施已經(jīng)提升到了國家戰(zhàn)略的層面，在黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2018年8月，廣東省人民政府辦公廳出臺的《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》明確指出：“深化全日制職業(yè)院校辦學體制改革，推進職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、園區(qū)聯(lián)合。選取技術(shù)性、實踐性較強的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，推動學校招生和企業(yè)招工相銜接，明確學生學徒‘雙重身份，強化學校和企業(yè)‘雙主體實施。推動校企合作共建專業(yè)、共編教材、共設(shè)工學結(jié)合一體化課程及聯(lián)合搭建實踐平臺，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，開展學校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、班級與企業(yè)等多層次合作辦學。”職業(yè)教育要實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，需要國家、學校、企業(yè)三方加強合作，共同努力，推進職業(yè)教育體制改革。

一、“產(chǎn)教融合、校企合作”的含義

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)模式也在不斷地更新迭代，時至今日，“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式成為了主流。“產(chǎn)教融合、校企合作”是通過國家和地方政府在政策及財政上的支持和鼓勵，讓“產(chǎn)”和“教”在技術(shù)、信息、人才等方面的充分融合，發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才，進一步促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。該人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵在于推進政府、學校、企業(yè)三方共同合作、協(xié)同發(fā)展，以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級為立足點，以技術(shù)轉(zhuǎn)移和共同開發(fā)為主要載體，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長效保障機制。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”面臨的問題

1.相關(guān)法律、政策措施不到位：目前，我國關(guān)于“產(chǎn)教融合、校企合作”的法律法規(guī)不完善，黨的十九大報告和政府頒布的文件中雖然都將推進“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到了國家戰(zhàn)略的高度，《教育法》和《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)也制定了關(guān)于校企合作的一些條款，但具體的實施細則并不健全，校企雙方權(quán)利義務(wù)責任不明確，各級政府也沒有下達相關(guān)文件明確政策和資金上的配套措施。因此，“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有法律和政策制度上的保障，實施的難度和阻力是較大的。

2.“校企”合作深度有待加強：在實施“產(chǎn)教融合、校企合作”的過程中，需要高職院校和企業(yè)加強溝通合作，共同搭建育人平臺。改革過程中任何一方的消極懈怠，都會嚴重影響合作的順利進行，也就無法形成穩(wěn)定有效的校企合作模式。尤其當涉及到核心技術(shù)研發(fā)和專業(yè)人才培養(yǎng)方面，合作的困難尤為突出，學校專業(yè)和課程的設(shè)置受資源限制，無法充分融入行業(yè)發(fā)展的先進理念，很多方面達不到企業(yè)的標準和要求，同時，高職院校與企業(yè)在人才交流方面也缺乏完善的雙向融通渠道，導致合作流于表面，達不到理想的效果。

三、“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展原則

（一）逐級發(fā)展

“產(chǎn)教融合、校企合作”的推進和實現(xiàn)是一個漫長的過程，需要時間去慢慢磨合、優(yōu)化，所以我們要堅持逐層推進、逐級發(fā)展的原則。高職院校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件、專業(yè)特色和發(fā)展方向，不斷挖掘自身的優(yōu)勢，突出特色，推進校企合作。

（二）突出重點

產(chǎn)業(yè)融合是一種多元主體的合作模式，即使在同一地區(qū)，不同的學校和企業(yè)合作發(fā)展側(cè)重點也是有所區(qū)別的，如果要突出雙方的優(yōu)勢，必須加強合作，確立并突出產(chǎn)教融合的重點專業(yè)、重點項目，從而帶動其他專業(yè)產(chǎn)教融合的發(fā)展。

（三）責任共擔

“產(chǎn)教融合、校企合作”的兩大主體是高職院校和企業(yè)，高職教育改革對校企的發(fā)展都起到了根本性的推動作用，校企合作能為雙方帶來利益，自然應(yīng)主動承擔合作過程中的責任和風險。

四、“產(chǎn)教融合、校企合作”的有效途徑

（一）充分發(fā)揮政府的主導性作用，完善相關(guān)法律法規(guī)

按照西方發(fā)達國家職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗，每一項改革都需要國家制定相應(yīng)的法律法規(guī)予以保障，比如澳大利亞的“新學徒計劃”、德國的“雙元制”等。如今，我國推行的“產(chǎn)教融合、校企合作”高職教育改革得到了國家的大力支持，它己作為國家戰(zhàn)略納入到經(jīng)濟發(fā)展和教育改革進程之中，許多地方政府對校企合作的政策性支持進行了積極探索，并出臺了一系列促進“產(chǎn)教融合、校企合作”的條文，但是在國家層面的法律法規(guī)依然一片空白，沒有具體的實施和管理辦法。政府應(yīng)圍繞“產(chǎn)教融合、校企合作”高職教育改革工作，制定一系列法律法規(guī)，為改革提供法律保障。

除了法律制度上的支持，政府還應(yīng)加大財政支持力度，一方面設(shè)立專項資金，大力支持各省市高職院校實施改革，另一方面可以借鑒英美等國家的經(jīng)驗，給予間接性的鼓勵，例如：對校企合作成效顯著、成果豐富的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠等。

（二）提高高職院校的綜合實力

高職院校只有提高自身的綜合實力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，才能具備創(chuàng)新的能力，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題。校企合作不暢順的一個主要原因在于高職院校的綜合實力不強，一方面表現(xiàn)在專業(yè)、課程設(shè)置與企業(yè)實際需要不相符，教學內(nèi)容滯后，跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實踐教學水平低，導致學生的動手實踐能力差;另一方面則表現(xiàn)為高職院校的師資力量薄弱，無法為高職院校教育改革和企業(yè)的技術(shù)升級提供支持。因此，高職院校應(yīng)加強專業(yè)特色，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況合理設(shè)置專業(yè)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)遵循理論與實踐相結(jié)合、相并重的原則，引入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標準和崗位能力要求，重建課程體系，加大創(chuàng)新類課程的開發(fā)，找到教學內(nèi)容與崗位技能的契合點。

此外，教學過程也應(yīng)進一步改革優(yōu)化，實現(xiàn)“教學做”一體化的教學模式，確保人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場的需求。另一方面，高職院校還應(yīng)重點加強師資隊伍建設(shè)，建立健全人事管理制度和激勵機制，充分調(diào)動教師的學習、工作積極性。學校應(yīng)根據(jù)教育部的“雙師”素質(zhì)教師認定標準，制定“雙師”能力培養(yǎng)方案，將個人與集體進修、培訓有機結(jié)合，安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，下企業(yè)參與技術(shù)開發(fā)和崗位管理等工作，這樣就可以有效提升教師的理論和實踐水平。

（三）搭建創(chuàng)新平臺，促進產(chǎn)教融合

第一，搭建科技創(chuàng)新平臺。高職院校與合作企業(yè)共同建立技術(shù)創(chuàng)新研究院，在學校現(xiàn)有的實踐平臺基礎(chǔ)上，建立優(yōu)勢突出的研究機構(gòu)，放大人才和技術(shù)的集聚效應(yīng)。同時培育申報政府創(chuàng)新平臺，加大資金和技術(shù)投入力度，推進地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的平臺培育和建設(shè)，建立工程實驗室等特色平臺。學校還應(yīng)該圍繞自身的專業(yè)優(yōu)勢，整合資源，吸引企業(yè)創(chuàng)客、學生創(chuàng)客等各種創(chuàng)業(yè)群體。

第二，搭建成果轉(zhuǎn)化平臺。跟蹤技術(shù)——成品的全鏈條發(fā)展過程，依托高職院校現(xiàn)有的科研成果通過技術(shù)創(chuàng)新研究院，加強與企業(yè)的溝通合作，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的發(fā)展需求進行技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)，推動科技成果市場化。

第三，搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺。高職院校應(yīng)該以內(nèi)部培育為主、以外部引進為輔，將學校已有的和引入的科研成果進行集成轉(zhuǎn)化，加速科技成果的轉(zhuǎn)移，促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。加快建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園，出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金上的支持。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢下，推進“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為時代發(fā)展的必然趨勢，這需要政府、企業(yè)和學校三方的共同努力。政府應(yīng)加大“產(chǎn)教融合、校企合作”的政策性支持，出臺、完善相關(guān)法律法規(guī)，推行優(yōu)惠的稅收政策，加大財政資金投入力度;企業(yè)應(yīng)積極與學校開展校企合作，為學生和教師提供完善的實踐平臺，為學校專業(yè)建設(shè)和課程改革提供重要的參考信息;學校應(yīng)該適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為人才和教師創(chuàng)造良好的發(fā)展機遇，搭建各種創(chuàng)新平臺，切實促進產(chǎn)教融合。