引得源頭活水來

王瑜

【摘? 要】 強大的內在動機是激發學習熱情的根本因素，也是創新學習的必備心理條件。本文通過分析學習內在動機與創新能力的關系，以激發學習內在動機為切入點，提出幾點建議，以期提高軍校學員探索意識與創新能力。

【關鍵詞】 軍校教育? 學習內在動機? 創新能力? 大學

大學是學習者自我意識發展的關鍵階段，也正是激發與培養其學習內在動機的關鍵階段。軍校學員大部分時間處在相對封閉、緊張的生活和訓練中，在學習內容、時間安排上自主性少，日常事務較多，獲取信息途徑較少，加上強調服從性的軍校管理理念，一定程度抑制了學員天性發展，導致學員“共性有余” “個性不足”。本文結合軍校實際情況，談談如何激發軍校大學生學習內在驅動力，提高學習興趣，旨在培養學員的創新精神，增強自主學習能力。

一、什么是學習內在動機

萊辛曾說：“如果上帝在他的左手握著全部真理，在他的右手握著無與倫比的永遠活躍的追求真理的動機，（即使再加上永遠不斷出錯這一情況），而對我說：‘挑選吧！我就會謙恭地握住他的右手。”

從心理學角度來說，學習動機是學習行為的直接推動者，分為外在動機和內在動機兩種。萊辛所說的“追求真理的動機”就是支持人們不斷探索未知世界的原動力——學習內在動機。學習的內在動機就是由學習活動本身作為學習目標而引發的學生學習推動力，包括興趣、好奇心、自我實現、榮譽感、責任感、理想信仰等，主要受個人因素主宰，具有持久穩定的特點。學習的外在動機則是為獲得別人承認與贊許或避免責罰等外在誘因產生的動力，主要由外在環境決定。一般人的學習動機既包含了內在動機，又含有外在動機，只有內在動機作為主體，外在動機合理配合，才能獲得理想的學習效果。

二、學習內在動機與創新能力的關系

對諾貝爾獎獲得者的性格分析報告顯示，在所有獲獎者所共有的六個不同于普通人的鮮明特征中，巨大的內在興趣被排在首位。根據布魯納認知結構理論，獎勵、懲罰等外部動機對于少年兒童的學習具有一定推動性作用，但隨著年齡增長，受認知結構限制，外部動機的作用逐漸減弱，外在動機過強甚至會抑制內在動機的發展。實驗發現，強大的內在動機才是創新工作的主要推動力量，是創新型人才的必備心理條件。

三、激發學員內在學習動機的具體方法

心理學認為，有效激發學習者的內在動機可通過四個途徑，即利用認知矛盾，引起求知欲;發現學習;培養學習興趣;利用原有興趣，即動機的遷移。筆者以此為參考，提出四點具體建議：

（一）“引”重于“管”，既嚴格管理，更強化引導

塞繆爾·約翰遜認為：“對知識的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會獲取知識而不惜一切。”這說明獲取知識是一種人性，其根本途徑是合法引導、啟發自覺，管理作為協助手段，不能取代引導教育的主體地位。如何既達到軍事化管理要求又順應教學的自然規律，達到教管一致？需要管理者在自由與紀律、開放與封閉、責任與權力之間找到一個平衡點。通過給學員提供自主性支持條件，激發和加強學員內在動機、好奇心和接受挑戰的愿望，促使學員將外在動機轉化為內在動機，從外在服從逐漸內化為自覺行動。引導學員克服浮躁的學習心態，挖掘認知需求，學會從知識本身獲得滿足等。

（二）激發認知好奇心，用實踐推動自主求知

在美國等教育發達國家，實踐活動一直是大學教育的重要組成部分，在中國，增強實踐已成為教育改革的必然趨勢，實踐教學的內容與形式也日趨成熟。建議：一是積極開展形式多樣的課外實踐活動，開辟以競爭為主的第二課堂，支持開展數學建模、電子設計、演講、辯論等各類競賽;二是開展形式多樣的學術交流，開闊視野;三是形成開放的實踐學習環境，實驗室、圖書館在開放時間上最大化地適應學員需求，滿足學員個性化學習的需要。

（三）提高信息素養，形成自主學習良性循環

信息素養指的是人在解決問題時利用信息的技術和技能。它包括信息能力、信息意識、信息知識、信息道德四個方面。良好的信息素養有利于形成自主學習良性循環，激發學習內在動機，促使學員從單純學習型轉向創造性學習、個性化學習和自主性學習，為終身學習、終身教育奠定堅實的基礎。如何改善學員信息素養的培養現狀呢？一是充分重視圖書館建設，加強文獻信息資源的收集工作。二是培養學生的信息意識，潛移默化刺激學生的信息神經細胞。三是重視文獻檢索課程的開展，加強對學員信息道德的引導教育。

（四）確立遠大理想，開展新時期軍校大學生信念教育

信念教育是軍校教育的首要任務。堅定正確的信念更是學員不斷攀爬知識高峰的不竭動力，是解決學員學習動機不足的有效途徑。如何開展適應新時期軍校大學生信念教育呢？具體建議有兩條：一要與時俱進，善于用學員耳熟能詳的偶像力量。二要注重學員人文素養提升。通過開設人文選修課程及知識講座，引導學員形成正確的理想信念。

參考文獻

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