“1+X”小學語文閱讀能力提升嘗試

林少英

【摘 要】 在當前的小學語文閱讀教學中，多數教師都將重點放在了精讀訓練上，忽視了對其他閱讀方法的指導，在這種單一閱讀教學方式的影響下，學生的閱讀能力很難得到提高。為此，本文提出通過“1+X”教學策略提升學生閱讀能力的思路，供大家借鑒、參考。

【關鍵詞】 “1+X”? 小學語文? 閱讀能力

“1+X”是新課程改革實施以來，由清華附小率先提出的小學語文閱讀能力培養方法之一，為提升學生閱讀能力提供了新的選擇，為閱讀教學實施指明了新的道路。為了更好地提升小學生的語文閱讀能力，我們嘗試促進“精讀”與“略讀”融合，在語文閱讀教學中對“1+X”進行嘗試。

1. 傳統語文閱讀教學中存在的問題

1.1學生對內容理解停在表面

很多人，甚至一些小學語文教師都認為，小學生根本學不到什么深刻的知識，往往是對知識表面的了解，正是由于過低地要求小學生，因此造成心不在焉的現象此起彼伏，在沒有透徹閱讀下就下結論，因此多數學生對閱讀內容的理解都停留在表面上，這種情況下極易造成嚴重的失誤。這是當前小學語文閱讀教學中存在的嚴重問題之一。

1.2學生在閱讀時缺少思考

當前很多學生在閱讀課文時，只會機械地觀看，根本沒有形成閱讀的同時思考問題的意識，閱讀過程中如果缺乏思考，在后續課文的理解上會面臨很大阻力，小學生與初中生、成年人不同，在短暫記憶力的影響下，很多學生都缺乏對事物的深入理解，如果閱讀的過程中不去主動思考，那么閱讀結束后很多問題都會非常模糊，這時再想記憶和理解這些內容幾乎不可能，所以必須再閱讀一遍，這樣一來不僅浪費了學生的時間，同時也不能深層次地理解內容。

1.3學生在閱讀時缺乏技巧

在小學語文教學中，必須培養學生學會如何閱讀，很多人覺得不用對小學生提出過高要求，閱讀技巧的培養可以到了初中或高中再進行，但是往往事實是，很多初中或高中老師認為，這些內容是小學時就應該學會的，因此在教學中忽略了這方面的指導。閱讀技巧與方法的學習不是一朝一夕的事情，需要長時間去培養，學生閱讀過程中也需要掌握一定技巧。錯誤的閱讀方法會延長學生的閱讀時間，在閱讀中抓不住重點，導致對內容的理解存在偏差，因此小學語文閱讀教學中，引導學生掌握閱讀技巧很有必要。

2. “1+X”小學語文閱讀能力提升嘗試

從上面內容的論述來看，傳統閱讀教學中存在著一系列弊端，面對這些問題與弊端，我們需要探索出一種新的閱讀方法，幫助學生更好地提升自身的閱讀能力。 “1+X”閱讀教學的價值不能局限在將課外的內容引入到課內，或者理解為對課外內容的簡單加減。在“1+X”閱讀教學背后，隱藏著教師思想與理念的改變，需要他們對學習內容進行重新構造，促使閱讀內容結構化，在課堂上引入課外閱讀內容，這樣就使課內教學、課外閱讀均實現了改革。

2.1變“碎片化”閱讀為“結構化”閱讀

常規教學模式下，教師需要詳細講解單篇文章，在每篇文章上花費很多時間，從字詞到結構，再到中心思想等內容，都要進行詳細分析和解讀，課堂時間被占用殆盡，學生根本沒有自主學習的時間。“1+X”教學策略可以幫助教師擺脫傳統教學模式的束縛，將碎片化閱讀變為結構化閱讀，不需要學生將大量精力放在一篇文章上，可以選擇性地跳讀、略讀文章，充分發揮出閱讀的作用，有效提升學生的閱讀能力。這樣的閱讀可以幫助學生拓寬知識面，將課外閱讀延伸到課堂上，可以很好地幫助學生形成整體意識。

2.2促進課內與課外有機結合

以往的教學中，課堂時間基本都用在精讀課文上了，每堂課都在花費大量時間去解讀課文，雖然這種教學模式也可以獲得明顯的效果，但是學生卻非常被動，他們對自主學習時間的渴望非常強烈。學生自主閱讀的時間非常有限，我們可以嘗試想象，兩三個課時都在講一篇課文，這么寶貴的課堂時間都用在了一篇文章上，很明顯這是得不償失的。而在“1+X”教學策略下，課外的閱讀材料可以帶到課堂上來，盡量少占用課內時間，為學生騰出大量時間去自主閱讀，這樣的閱讀方式，可以達到課內、課外結合的目的，同時使兩方面得到推進。

2.3根據“1”選擇“X”

X的選擇應確保積極向上，長短、難度適中，具有較強的知識性與趣味性，這樣學生才能對文章產生興趣，更好地激發出他們對閱讀的興趣，只有學生對文章產生了興趣，他們才會主動去閱讀，才能有效提升其閱讀能力。例如《云雀的心愿》選擇的X是《假如沒有灰塵》和《灰塵的旅行》，這類文章都屬于環保類文章，對學生環保意識的形成非常有利，通過這類文章的選擇，學生們可以加深對中國環境的認識和理解，了解到中國在發展的同時應保護環境，不能為了一時的發展而犧牲環境。這類文章非常具體、生動，可以激發出學生的閱讀興趣，帶著好奇心去閱讀，可以事半功倍。再如《小草和大樹》選擇的X是《桃花心木》和《丑石》，這類文章都是利用借喻的方式來描寫，學生們通過這樣的閱讀可以展開想象，利用一種事物聯系到自己身邊的人和物，這類寫作手法可以為以后的寫作奠定基礎，有利于提升學生的寫作水平。可見，合理選擇X可以充分彰顯1的特征，有助于提升學生的閱讀能力。

結語

總之，“1+X”閱讀教學是我國小學語文閱讀教學改革的重要發展方向，它是對單篇教學的改革，通過文章結構化的實現，可達到文章閱讀的全面性。在該閱讀策略的影響下，小學語文閱讀更佳重視對學生閱讀能力的培養，他們不需要再局限在對單篇文章的閱讀上，可以有效拓寬他們的視野，開闊他們的思維。要想提升閱讀教學效果，關鍵還是要看教學方法的選擇和使用，“1+X”閱讀教學的事實不僅顯著增加了學生的閱讀量，同時閱讀形式也變得多樣化，有利于小學生全面素質的提升。

參考文獻

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