中職教育中的數(shù)學教學

周娜

【摘 要】 中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才。根據(jù)職業(yè)發(fā)展的多樣化，每所中等職業(yè)學校都具有多種專業(yè)技術(shù)，根據(jù)專業(yè)目的不同，學生的學習任務(wù)存在很大差異。在中考的大浪沖洗下，將一部分理論基礎(chǔ)學習薄弱的初中畢業(yè)生沖進中等職業(yè)院校的教室。學習職業(yè)技能。做為一名職業(yè)教育院校的教師，應全面的了解教育對象的知識基礎(chǔ)和學習狀態(tài)。才能更好的完成教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)院校? 數(shù)學興趣

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才。而數(shù)學作為理工學生的必修專業(yè)，在中等職業(yè)院校中也是必不可少的一門。在中考的大浪沖洗下，將一部分理論基礎(chǔ)學習薄弱的初中畢業(yè)生沖進中等職業(yè)院校的教室。在學生的觀念中：如果數(shù)學學的好，就會踏進高中的大門，怎會來職業(yè)院校。實際上，這種觀念不止與學生，很多家長也是如此認為。但是，這種觀念其實是錯誤的。下面將從以下幾個方面觀察中等職業(yè)院校學習數(shù)學。

一、中等職業(yè)院校中數(shù)學的教學方向

在中等職業(yè)教育中對數(shù)學的教學要求與普通高中有所差異，中等職業(yè)院校對數(shù)學教學任務(wù)的要求，會根據(jù)每個專業(yè)的不同再進一步細化。有些專業(yè)甚至不再開設(shè)數(shù)學課程，如高鐵乘服等等;有的專業(yè)數(shù)學教學任務(wù)的側(cè)重點不同。教學重點根據(jù)中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計劃，進行修改調(diào)整。將數(shù)學教學目標和所學專業(yè)融合起來，盡可能的根據(jù)專業(yè)需求調(diào)整教學重點。在教學過程中更應該將數(shù)學與專業(yè)技能融合，在授課中加入專業(yè)中的數(shù)學問題。將教學重點放在使用性上，讓學生深切的感受專業(yè)技能與數(shù)學知識的不可分割。盡可能的體現(xiàn)學到，用到的數(shù)學教學。同時，中等職業(yè)院校的教學任務(wù)不同于普通高中，但是，在學習數(shù)學知識和處理數(shù)學問題的方法和邏輯性是一樣的。需要教師在教學中多利用問題探討的形式，引導塑造學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題的能力。

同時，在新世紀新課程的教學要求中，實現(xiàn)教學身份的轉(zhuǎn)換，將教師的身份從教學主體轉(zhuǎn)向教學主導，將學生身份由滿堂灌的接受者變?yōu)閱栴}探索的主導者。新世紀的新課標要求，新的教育活動要求教師將“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，將學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角螅@種轉(zhuǎn)變，提高了對教師的教學要求。要求教師要拋出問題，并推算和引導學生的思維走向。有利于促進學生自主、探索、團隊的良好學習和處事的習慣。更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維，繼而培養(yǎng)學生面對問題解決問題的能力。

二、中等職業(yè)院校中數(shù)學的學情分析

德國的教育學家第斯多惠曾說過：“學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。”教師要知道教學活動的主體是學生，所有一切的教學活動都是圍繞學生展開的。教師會的再多，教的再好，學生接受不到也吸收不了知識，那這堂課便是不合格的空談，等同于“紙上談兵”。因此，做為一名優(yōu)秀教師，接到教學任務(wù)時應考慮三個問題：

教學對象是誰？教學對象的起點是什么？教學對象有什么特點？

首先，對于中等職業(yè)學校的學生而言，學生多數(shù)是理論學習基礎(chǔ)薄弱，學習效率參差不齊，在課堂上，注意力集中時間短，不利于長時間的理論學習，此時就要求授課教師時刻關(guān)注學生狀態(tài)，在授課過程中及時凝聚學生注意力。

教學內(nèi)容是什么？教學目的是什么？

當接到教學任務(wù)后，應充分了解教學內(nèi)容，結(jié)合本班級的專業(yè)特點，整合重點教學內(nèi)容，做到使用性教學。

教學內(nèi)容和教學對象的連接點在哪了？

當教師了解到教學對象和教學任務(wù)后，綜合考慮兩者的關(guān)聯(lián)點，融合特點確定教學方式和教學案例，將數(shù)學放進專業(yè)情景中，拉近專業(yè)與數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)點，讓學生體驗數(shù)學的實用性，體驗數(shù)學的工具性。這樣將要求數(shù)學教師了解學生所學專業(yè)，并根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向做出細微調(diào)整。如電工專業(yè)學生，更注重復數(shù)的學習;機械專業(yè)學生，更注重幾何知識的學習，與其專業(yè)聯(lián)系得更多一些。在掌握學生的知識基礎(chǔ)之后，依據(jù)學生現(xiàn)有知識和可接受能力，實施有效的數(shù)學教學，同時，把握授課內(nèi)容的擴展性，教學難度符合學生的最近發(fā)展區(qū)，防止因出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，挫傷學習積極性，影響教育效果。

三、針對中等職業(yè)院校學生的教學方法

中等職業(yè)教育中的數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延續(xù)和深入，在中等職業(yè)教育學院初期學習數(shù)學時，要做好初中數(shù)學教學工作的對接，做好兩者數(shù)學在教學中的過渡。

在新世紀，新課程的要求下，中等職業(yè)教育的教師要做好轉(zhuǎn)變。如果教師能夠從學生身邊的事物入手、從學生熟悉的事物入手展開課堂教學，學生們就會有身臨其境之感，能夠更快地融入到教學過程之中，從而更好地進行數(shù)學學習。例如，在學習“命題”的教學內(nèi)容時，教師就可借助班級特色來講解命題的概念，如說出一個語句“咱班某同學個頭很高”，讓學生判斷這個句子的對錯。再說出一個語句“咱們班某同學身高在170cm以上”，讓學生判斷對錯，引出命題的概念，利于提高學生學習興趣，或著說，在學習二進制時，可以用一些學生感興趣的數(shù)字，勾起學生的計算欲望，如110，119，120，888等有意義的數(shù)字，這樣會成功勾起學生的計算欲望。在計算中利用數(shù)學的教學評價每個學生都希望得到教師的肯定。當今的課堂教學是面向全體學生的，課堂教學要促進學生的共同發(fā)展，因此，在進行課堂教學時，教師一定要改變教學評價機制，通過多元化教學評價機制的制定，使教學評價達到最優(yōu)的狀態(tài)。數(shù)學學習在中職生的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，作為一名中職數(shù)學教師，一定要發(fā)揮出數(shù)學教學的優(yōu)勢，通過數(shù)學學習讓學生能夠利用所學解決更多的問題，發(fā)揮出數(shù)學學習的實效性。

參考文獻

[1] 黃小宜.改革教育對中等職業(yè)學校數(shù)學教育教學的影響[J].環(huán)球市場，2018（30）：256.