技工院校聲樂教學的探索

張蓉

【摘 要】 技工院校聲樂的教學應該以學生的興趣為基礎(chǔ)，在滿足學生對聲樂的好奇心的同時，使得學生的潛能激發(fā)出來。為了能促進聲樂教學的進一步開展，應該在原有的教學基礎(chǔ)上進行改進，取長補短。如果只進行古板的聲樂的考試與作業(yè)，會導致學生沒有主觀能動性，沒有自己的想法和創(chuàng)新，與此同時，會降低學生學習聲樂的興趣。所以我們對原有的聲樂教學進行探索與改進，學生自己學會主動的學習，促進學生各個方面能力的提高，使得學生的綜合素質(zhì)全面提升。

【關(guān)鍵詞】 技工院校? 聲樂? 教學? 探索

在技工院校學習的學生，思維創(chuàng)造性比較強，能動性也很強。對待這樣思維跳躍的學生，作為老師應該運用多種多樣的教學方式，促進學生的學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，使學生擁有良好的創(chuàng)造性和審美觀點，同時提升學生接受聲樂的程度。

一、以學生為主體的突出教學

1. 調(diào)動學生主觀能動性，增強主體教育觀念

在學生與教師的相處方式中，教師應建立一種開心輕松，團結(jié)互助的良好氛圍，使學生占據(jù)主體地位。與此同時，應該使學生在一種輕松和快樂的氣氛中學習聲樂，并使學生能主動去學習聲樂，將傳統(tǒng)的教學理念進行改進，并且以人為本的教學理念進行教學。學生們都是青春有活力，活潑開朗好動，思維具有創(chuàng)造力，可塑性高，教師應該在學生的性格基礎(chǔ)上使用合適的教學方式，在教學過程中不斷的改進和探索。通過各式各樣的教學方式來調(diào)動學生的積極性，使得學生參與到技工院校聲樂教學過程中來。正因為每位同學的差異性，所以要設(shè)計多種多樣的教學模式，進行個性化的培養(yǎng)。

2. 發(fā)揮學生個體差異性，培養(yǎng)主動創(chuàng)造教育觀念

在技工院校聲樂教學過程中，應該將學生的主動去創(chuàng)造的能力培養(yǎng)放在重要位置。應該讓每位學生都能獨立自主的完成教師布置的任務(wù)，這樣可以對學生的自控能力進行培養(yǎng)與提升。希望能多提供一些平臺，使得每位學生都能有展現(xiàn)自己想法和能力的機會，這樣每位學生都能積極參與課程教學過程中來，同時有自我發(fā)揮的空間，讓學生能自己動腦，提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。

3. 進行主體教育的具體措施

（1）問題解決法：這是一種先找到問題所在，讓學生帶著問題去聽課的方式，每位學生的問題不同，聽課和實踐的重點不同。如果不能解決自己問題，教師應積極引導，一步一步的去解決問題。在問題解決的同時，能增強學生學習聲樂的信心。

（2）教學參與法：教師應營造良好的學習氛圍，在課堂上積極發(fā)言，踴躍參與，教師帶領(lǐng)學生完成教學任務(wù)，使學生在快樂中學習聲樂。

（3）學習合作法：這種方法是將班級分為幾個小組，讓小組成員共同解決問題，在解決問題的同時，每位學生都提出自己的想法，最后進行總結(jié)。這樣每位學生都有參與到任務(wù)的完成，增強學生的信心，同時鍛煉學生的交流溝通能力與語言表達能力。

在聲樂教學過程中，學生發(fā)揮主體地位，使得技工院校的不同特點的學生都能得到能力的提升，使學生作為聲樂的主人，并在聲樂的練習中快樂的學習。

二、以創(chuàng)新為主體的突出教學

創(chuàng)新教育是在教師的帶領(lǐng)下進行的，這里就突出了教師的重要性。在進行創(chuàng)新教育時，可以對學生的思維進行鍛煉，同時提高學生的動腦能力，能夠進行聯(lián)想和想象。應如何更好的進行創(chuàng)新教育，是教師值得思考的問題。

1. 應結(jié)合聲樂特點，進行創(chuàng)新性教學

在聲樂的教學過程中，教師應引導學生主動發(fā)現(xiàn)聲樂的美妙，聲樂的基礎(chǔ)和構(gòu)成應該使學生們掌握，在創(chuàng)新性的思維下進行聯(lián)想和想象，促進學生的發(fā)散性思維的提升，學生根據(jù)自己對聲樂的理解，能夠做出不同的表達方式，這樣就使得學生在創(chuàng)新的思維下進行聲樂的學習，最后學生能創(chuàng)作出與眾不同的聲樂作品。

2. 進行創(chuàng)新教育具體措施

（1）開放式教學：可以通過結(jié)成小組的方式來完成教學，這樣每位學生都能表達自己的意見或見解，突出學生自己的思考方向，鍛煉學生的交流溝通能力。也可以通過自主探究的方式來完成教學，學生自己找到問題所在問題、向同學們提出問題、與同學們一起討論解決問題的辦法。增強學生的探究能力，找出問題的關(guān)鍵，這會大大提升學生感悟聲樂的能力。

（2）鼓勵式教學：作為老師，應該認識到學生的個體差異性，并且每位學生的學習聲樂的能力也不同，所以教師應多多鼓勵每位學生，使學生的特長得到充分的發(fā)揮，希望學生能發(fā)揮自己的巨大潛能，并開拓和創(chuàng)新。

在實施個性化的教學過程中，應該保障每位學生都能學到聲樂知識。在分層教學的基礎(chǔ)上在進行個性化教學，這樣會使每位學生都能進行技工院校的聲樂學習，同時培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)新性思維。教師應該了解學生的學習能力、學習興趣、學習狀態(tài)及學習態(tài)度，在了解這些的基礎(chǔ)上進行個性化教學將事半功倍，教學效果得到提升。教師在進行個性化教學的目的就是為了讓每位學生都能學到聲樂知識并能靈活應用在實踐中，使學生在各個方面都得到提升。

參考文獻

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