“玩”出精彩

黃康

【摘 要】 新課程標準的要求，美術教學應引導學生學習自主、合作、探究。因此，美術教師應當充分理解合作教學的內涵。每一位中小學美術教師都應該嘗試將這種先進的教學理論應用于美術術教學中。

【關鍵詞】 小學美術? 合作學習

合作學習是一種非常有效的教學方法，能充分培養學生的合作精神、交往能力和創新精神等綜合能力。如果小學美術教師能把握得當，那么將對小學生的學習產生重要的影響。

一、小組合作的前期準備工作要到位

教師在合作學習中起著設計、指揮、指導和調節的重要作用，這就要求教師具備一定的能力。因此，在合作學習之前，教師作為組織者和指導者，需要提前做好充分的準備，認真規劃相關環節和問題。如何對學生分組，怎樣使學生積極參與。要善于吸取前人的教學經驗，又要結合自己所長，與學生的實際情況進行布置和設計。如何克服分組時遇到的困難，如何在一些特殊情況下運用合作學習等，都是教師進行團體活動安排時需要提前注意到的問題。教師要充分觀察和了解自己學生的基本情況，包括年齡、性格特征、性別比例、原有學習情況和喜好習慣等。

既然團體活動的關鍵是合作，那么老師也可以尋找合作伙伴。教師在實行合作學習之前，可以找一個想要和你一起嘗試合作學習的大學生，或者有應用合作學習經驗的老教師，一起為合作學習出謀劃策，相信會更有動力。

二、合作學習氣氛要營造

要營造合作氛圍，首先要樹立學生的合作意識。讓學生在合作中互相幫助、互相學習、互相討論、互相進步。應該讓學生知道在小組活動中與同學合作學習的好處。營造學生自覺合作的學習氛圍，要讓學生明白良好的合作氛圍應當是全班共同努力實現的目標。首先，課堂安排要適合合作學習。學生應該坐得足夠近，分享學習材料，交換信息，用低聲音討論問題。教師也應該為自己留出一定的空間;其次，建立合作規則，讓學生表達自己的意見，提出合作學習的建議，讓師生共同努力，實現合作規則。給學生足夠的權利，而不是老師宣布他們必須做或應該做什么。然后，告訴學生每次完成任務時，他們應該“先小組，然后老師”。也就是說，如果有問題，試著在小組中一起解決。教師是學生發揮自己力量后的幫手，教師只是起到輔助作用。鼓勵學生將他們的同學視為資源，而不是競爭對手。另外，為推動全班的一致團結，組與組之間也可以互相商量。完成較早的小組也可以幫助那些沒完成的小組。此外，為了促進全班的團結，各小組也可以互相討論。

三、小組分組要科學

分組的幾個基本方法：①座位相鄰的同學組成小組。同桌、前后桌都可以，這是最快捷的分組方法;②按學號或順序隨機分組。學號末尾數字相同的四個一組，或者按順序四個一組，還可以為相鄰的四個人編上1—4號，然后四個1號是一組，2， 3， 4號的四個人各一組;③學生自己挑選搭檔。學生根據學習任務的需要和自己對同學的了解，選擇自己認為合適的伙伴;④共同興趣的成為一個小組。例如都喜歡書法或國畫的一組，喜歡手工制作的一組，還可以將喜歡籃球的一組等;⑤以學生選擇的任務分組。在老師布置的幾個任務中，選擇相同任務的一組;⑥混合分組。

四、合理地開展評價是小組合作開展的保障

讓學生能對自己的小組和團體產生個體責任感，讓合作學習在美術學習中發揮更大的威力，教師還應該做好合作學習的評價。而且這個評價不僅是完成任務，得到結果后才做的評價，教師應該更多重視學生學習過程的評價及評價方式的多樣化。首先，在學生進行合作、互動的過程中，教師應該不吝言辭，多用口頭評價，及時鼓勵、表揚和提示學生。評價不僅僅是給出分數那么簡單，不是對學生所有的評價都需要用分數來體現，學生對教師給自己的語言、表情和眼神等也相當敏感和在意。因此，就小學美術而言，教師可以在學生畫畫、做手工、活動、回答問題的過程中，多給予一些口頭的鼓勵和評價。比如說，當某位同學創意獨特，或某個小組地合作井然有序時，教師可以提醒其他同學向他們學習，并給予他們掌聲鼓勵等。這種細小的積極肯定能很好地幫助小學生提升自信，讓他們覺得自己是榜樣，應該做得再好一些，或者繼續保持好的狀態。而其他學生看到同學因為哪方而受到表揚，會產生羨慕并效仿的心理。從而讓整個學習氣氛更濃，合作更有效;其次，在小組完成學習任務后，教師應該通過完成情況和組內互評與自評給學生綜合評價。也就是將小組的整體成績與成員個人的表現綜合，不僅要看美術學習小組集體任務完成的效果，還要看每位小組成員在合作學習中的貢獻程度和合作技巧的掌握程度。因為在合作小組內，每個學生都有自己的特點和擅長的部分，所以每次學習任務與活動不見得都能完成得特別好，這就需要其他成員的幫助，就出現了每次一起學習時，每個人的付出不完全一樣，可能這次剛好是我拿手的國畫，我就表現出色一些。這樣，如果小組內每個學生的成績都是一樣的，可能會讓付出努力多的學生看到自己因為其他組員的不佳表現而拿不到最好的成績時，喪失對合作學習的熱情;也可能會讓其他學生看到自己不用費勁也能拿到相同的分數而習慣享受同伴的成果，失去了自己努力看齊的決心。這都是對組內合作學習不利的。

總之，在信息與技術日新月異的今天，教師絕不能做老學究式的古板模樣，應該積極響應國家不斷更新的教育理念和要求，及時與外界交流，積極吸納前沿的教學方法為己所用，腳踏實地地從我國教育實際、自身工作環境、自己教學能力出發，摸索屬于自己的有效教學方式和方法。

參考文獻

[1] 那丹.合作學習在初中美術教學中的應用探究[J].好家長，2017（37）.

[2] 田錦林.小學美術教學中合作學習的運用[J].現代交際，2016（05）.

[3] 劉潔.分組合作學習方法在小學美術教學中的應用探析[J].美術教育研究，2015（06）.