構(gòu)建初中地理反思性高效課堂探究

【摘要】本文論述初中地理反思性高效課堂的構(gòu)建策略，提出教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教授反思方法，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思實(shí)踐，在實(shí)踐活動中進(jìn)行反思探索，在總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思回顧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長、自我教育。

【關(guān)鍵詞】反思 初中地理 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0151-02

反思是學(xué)生對自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的一個過程，是學(xué)生對學(xué)習(xí)思考過程當(dāng)中的主觀行為判斷。反思是地理課程內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)之后沒有進(jìn)行反思，對知識的認(rèn)知與理解浮于淺層面。許多教師在地理教學(xué)過程中往往過于重視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而對反思能力的培養(yǎng)不加重視。我們要改變傳統(tǒng)的模式，鼓勵學(xué)生不斷地反思，找到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思解決思考過程中出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行自我提高、自我發(fā)展，更高效地掌握地理知識，提高思維能力，促進(jìn)反思性高效課堂的構(gòu)建。

一、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教授反思方法

反思的過程是學(xué)生進(jìn)行回顧的過程，反思的最大特點(diǎn)就是需要進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)過程中找出問題的答案，對知識進(jìn)行重新理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的智慧。在當(dāng)前地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，也成了教師的一個重要教學(xué)責(zé)任，反思能力成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要因素，可以說，在現(xiàn)代教育當(dāng)中需要重視的就是反思環(huán)節(jié)。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程中往往不加思考，只為了快速地完成作業(yè)。為了應(yīng)付差事，完成教師交給的任務(wù)，他們在學(xué)習(xí)地理知識的過程中很少進(jìn)行主動思考，對于答案“是什么”比較關(guān)心，而并不主動思考“為什么”的問題，他們在學(xué)習(xí)中遇到一些問題也不能進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，無法提出具有探索性的地理問題。因此，初中地理教師需要結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中樂于反思，主動思考問題。例如，筆者在日常教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時填寫學(xué)習(xí)梳理單，其內(nèi)容主要有：1.在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容前有沒有提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中存在哪些困難？2.在課堂教學(xué)過程中有沒有及時做好筆記？有沒有真正聽懂教師所講的內(nèi)容？3.課后有沒有及時復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識，是否按時完成教師布置的作業(yè)？學(xué)生通過深入思考這些問題，加深理解，才能取得比較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)人教版地理八年級教材《冬季南北溫差大》這一課中，筆者先讓學(xué)生在課前進(jìn)行自行預(yù)習(xí)，去網(wǎng)上搜集有關(guān)冬季南北方風(fēng)俗差異的材料，再結(jié)合課本進(jìn)行整理。其次，組織學(xué)生們在課堂上利用小組合作的方式，根據(jù)課本中的關(guān)鍵點(diǎn)聯(lián)系南北方的實(shí)際差異，反思自己家鄉(xiāng)與其他地區(qū)的不同之處。最后，通過實(shí)際問題來考查學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的知識。這樣通過填寫梳理單的方式，可以加深學(xué)生對地理知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

二、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識不斷積累的過程，在初中地理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們不斷地反思自己所掌握的內(nèi)容是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求，包括對于知識的理解程度，對知識的熟練掌握程度，以及對于知識的應(yīng)用程度等。同時，還要想一想自己學(xué)到的知識和自己原有知識有怎樣的聯(lián)系，反思自己是否在認(rèn)知上存在一些欠缺，如果存在一些問題，又應(yīng)當(dāng)怎樣去及時彌補(bǔ)？還需要考慮新知識是否與自己以往所構(gòu)建的舊知識觀點(diǎn)有所矛盾，新知識對自己以往的知識體系是補(bǔ)充，還是顛覆？與此同時，學(xué)生還要將自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)的地理知識聯(lián)系起來，使地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。例如，在教學(xué)人教版地理七年級下冊《美國》這一課時，教師在講解的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識美國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，認(rèn)識美國在資源利用和廢物排放方面存在的問題。在學(xué)生以往的認(rèn)知中，他們通常都知道美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在世界各國中名列前茅，但有關(guān)資源浪費(fèi)和污染問題還需要辯證地去看待。可見，學(xué)生通過對自己所學(xué)知識的反思，能夠全面了解課本知識，不斷進(jìn)行總結(jié)。

三、實(shí)踐活動反思探索

高效課堂的外在表現(xiàn)不在于教師是否完成教學(xué)任務(wù)，也不是課堂紀(jì)律是否良好，而是學(xué)生的反應(yīng)如何。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一知半解，不能充分了解課本內(nèi)容的反應(yīng)，教師需要幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的能力，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走到實(shí)踐當(dāng)中探索地理知識。學(xué)生的具象思維還不成熟，雖然有著較強(qiáng)的接納新事物的能力，但對于地理邏輯空間的想象力還有待提高。地理教師可以繪制一些地理作品，像經(jīng)線與緯線在地球上的線性表達(dá)，黃赤夾角與本初子午線的具體內(nèi)容，大山兩邊的降水量不同等。這些都可以通過動畫的形式表達(dá)出來，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為豐富的想象，比教師口頭講述的效果要好很多。地圖作為初中地理課堂最重要的一部分，是地理學(xué)習(xí)中最重要的工具。學(xué)生可以根據(jù)地圖學(xué)習(xí)自己的家鄉(xiāng)在中國地圖中的具體位置，中國在世界地圖的位置是在南半球還是北半球，海洋面積和陸地面積的劃分，地球上哪里有著名的山川湖泊，萬里長城、金字塔分別所在的國家等。例如，在學(xué)習(xí)省級行政區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生不能進(jìn)行有效記憶，教學(xué)效果很不理想。筆者引導(dǎo)學(xué)生利用順口溜的方式進(jìn)行記憶，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索更多的學(xué)習(xí)方法，不斷地進(jìn)行反思和提高。因此，構(gòu)建初中地理反思性高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長、自我教育，離不開教師對學(xué)生反思實(shí)踐的引導(dǎo)。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)反思回顧

總結(jié)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個重要階段，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)性整理，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評價，能夠讓學(xué)生在完成某一階段學(xué)習(xí)之后不斷地反思，促進(jìn)自主反思習(xí)慣的形成。學(xué)生在做作業(yè)時難免會出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，對此，教師就要幫助學(xué)生予以改正，進(jìn)行反思性的復(fù)查和總結(jié)。有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)錯誤，而通過教師對學(xué)生以往作業(yè)的對比和分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這類問題的原因，就是學(xué)生還沒有弄清楚題目的含義。針對這種情況，教師有必要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個地理錯題本，把自己每次出錯的題目抄錄在上面。例如可以把一道選擇題的格式抄錄在錯題本上，在寫完題目之后直接用紅筆填寫正確答案，再將同種類型的題目記錄在一起。這種方法試用一段時間之后，可以起到意想不到的效果。學(xué)生漸漸學(xué)會用不同顏色的筆標(biāo)記易錯題目，分析出錯原因、題目解析、正確方法等。這樣的錯題登記方法對于學(xué)生來說，不僅有利于幫助他們明確每一種類型地理題目的真正考點(diǎn)，而且有助于養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。比如與整理有關(guān)的知識點(diǎn)，南亞季風(fēng)氣候的成因這一類選擇題出現(xiàn)時，一名學(xué)生對原因分析如下：“我當(dāng)時有點(diǎn)粗心，只想到了是由于海陸熱力性質(zhì)差異的一個原因，而沒有深入地去想由于氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的移動，使東南信風(fēng)變成西南風(fēng)這個原因。正是由于這個原因，這道題我做錯了。”采用摘錄錯題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反思性復(fù)查和總結(jié)，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正，促進(jìn)其反思能力的提升。

在初中階段的地理教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識外，教師還需要提高學(xué)生的思維品質(zhì)以及思維能力，在講解地理內(nèi)容的時候，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全方位地思考問題，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生不斷反思的過程中，對知識進(jìn)行深入探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)生的非智力因素得到提高，在反思的過程中深化對于知識的理解。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，利用科學(xué)的方式教授反思方法，引導(dǎo)學(xué)生自身反思實(shí)踐，培養(yǎng)反思能力，打造高效的初中地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志軍.打造高中地理高效課堂[J].城市地理，2017（1x）

[2]劉華利.在反思中打造初中化學(xué)高效課堂[J].廣西教育，2017（37）

[3]祁腫云.如何打造初中地理的高效課堂[J].新課程（中），2016（6）

注：本文系玉林市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“地理課堂培養(yǎng)學(xué)生反思能力的研究”（課題編號：2016C0020）階段性研究成果之一。

作者簡介：鄧毅（1971— ），中學(xué)一級教師，研究方向：初中地理高效課堂教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）