小學語文閱讀教學中學生觀察能力的培養

徐丹

摘 要：觀察能力是每個人必須要具備的一項基本能力，尤其是對小學生來說，良好的觀察能力是他們學好知識、健康成長的前提和根本。在小學語文閱讀教學中，教師不僅要做好基礎知識的傳授工作，還要加強對學生觀察能力的培養，使小學生學會觀察、學會思考、學會分析，以此深化學生對文章的理解，實現學生語文素養和綜合素質的全面提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；觀察能力；培養策略

小學語文教材中的文章均是教育專家經過層層質量把關從眾多文章中篩選出來的，具有較強的權威性、經典性，大多數都是作者認真思考和觀察的結晶。這些課文是語文教師用來培養學生觀察能力的重要載體。在閱讀教學中，語文教師要對此予以重視并將其作用充分發揮出來，以此培養學生的觀察能力，為學生的全面發展打好基礎。

一、指導學生比較觀察

比較觀察是一種重要的觀察方法，指導學生比較觀察可以激發學生的思維，提升學生的觀察能力。換言之，指導學生比較觀察可以讓學生的觀察更有深度，不會停留于表面。在閱讀教學中指導學生比較觀察，可以拓寬學生的閱讀深度，提升學生的觀察能力和綜合素質。從本質上說，比較就是在認識事物的時候通過一系列的對比將事物的本質或特點呈現出來。例如，在學習“狐假虎威”相關內容的時候，教師可以讓學生在閱讀過程中對狐貍和老虎的語言、神態等進行比較觀察，讓學生掌握這種方法。這樣就可以讓學生在閱讀的時候做到深入、準確，能夠有效抓住事物的本質特點。如此一來，不僅可以深化學生對文章的理解，還可以讓學生在今后寫作文的時候將文章寫得更加具體、形象。

二、學會有選擇性地觀察

觀察能力是一種重要的能力，我們在觀察事物時需要細致認真，還要學會有選擇性觀察。尤其在閱讀課文的時候，對于重點部分我們要認真觀察，對于次要的部分則一帶而過。掌握了這種觀察能力之后，學生在今后的課外閱讀中可以做到主次分明，有選擇性地觀察，這對提升學生閱讀效率可起到積極的促進作用。有選擇地觀察主要包括以下幾點：其一，在對重點對象進行觀察的時候選定關鍵的細節進行觀察。其二，在觀察對象中選擇需要觀察的重點對象。其三，在一定范圍內選擇合適的觀察對象。例如，在講解“我們的老師”相關內容的時候，作者描繪的對象是工作認真負責、關心學生的楊老師。楊老師有很多的動人事跡，作者將觀察重點放在楊老師帶病上課這件事上，在對這件事進行重點觀察之后，作者又重點觀察楊老師寫字時發抖的手以及講課時發啞的聲音。正是因為作者在描寫的時候有選擇性進行描寫和觀察，所以寫出來的時候中心十分突出。在閱讀教學中，教師可以指導學生掌握這種觀察方法。學生掌握這種觀察方法之后，在今后的閱讀中就能做到有目的、有重點地觀察和思考，在觀察事物的時候就能夠快速抓住事物的本質特點。長此以往，學生寫出來的文章也會妙筆生花。

三、學會利用多種感官去觀察

觀察并不一定要用眼睛去觀察，還包括用手摸，用口嘗，用耳朵聽，用心去體會。在閱讀教學中，教師要指導學生學會利用多種感官去觀察。例如，在講解“我愛故鄉的楊梅”相關內容的時候，作者對楊梅的觀察就不僅僅是用眼睛去看。除了眼睛看到的“楊梅圓圓的”“先是淡紅的”等，還包括用口嘗，如“摘一個放進嘴里”，此外還包括用手摸，如“刺也漸漸軟了，平了”等。在具體的閱讀教學中，語文教師要指導學生掌握這一觀察方法，讓學生在觀察事物的時候運用多種感官，這樣可以讓學生對事物的觀察更加細致、深刻、全面，寫出來的文章也就更加生動、具體。

四、學會按順序觀察

在觀察一個物體或者一個人的時候，我們要按照一定的順序去觀察。例如，在觀察一個人的時候，我們可以對這個人進行從頭到腳的觀察，也可以是從腳到頭的觀察，這樣有順序的觀察可以觀察得更加全面、細致。一般來說，在觀察運動著的事物時，要注意運動的全過程；在觀察動植物或者物件的時候，可以按照事物的構成要素去觀察；在觀察人物的時候，可以從人物的行動、語言、肖像等方面去觀察；在觀察景物的時候，可以通過空間順序去觀察。例如，在講解“春天來了”相關內容的時候，可以指導學生根據作者描繪的不同地點進行觀察，以此培養學生學會按照順序觀察的能力。

綜上所述，閱讀是一個自主品位和鑒賞的過程，對閱讀者的思維能力和觀察能力有一定的要求。在閱讀教學過程中，語文教師要注重培養學生的觀察能力，讓學生學會利用多種感官觀察，學會比較觀察，學會有選擇性的觀察等。長此以往，學生的思維能力、觀察能力和閱讀能力均會得到大幅度提升。這對優化閱讀教學效果、促進學生全面發展具有重要意義。

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