校企合作下的高職院校師資隊伍建設分析

向瑞

摘要：在校企合作背景下加強高職院校的師資隊伍建設，能夠為高職教師提供更多實踐能力提升機會和資源，為院校教育功能的發揮提供更多技術培訓支持，對提高高職院校教育水平和質量具有重要意義。而目前高職院校對校企合作資源缺乏充分利用，師資隊伍建設現狀存在一些問題。基于此，本文結合校企合作下的高職院校師資隊伍建設現狀，提出加強師資隊伍建設策略，為高職院校培養更多“雙師型”教師提供一定參考。

關鍵詞：校企合作；高職院校；師資隊伍；建設

一、前言

校企合作為高職院校加強師資隊伍建設提供了重要資源和技術支持，對提高院校綜合教育質量和水平具有重要作用。但是目前高職院校在進行師資隊伍建設過程中，缺乏“雙師型”教師培養意識，教師選聘機制、考評機制以及管理機制等都不夠健全，導致高職院校既有雙師型師資力量嚴重不足。為了有效促進高職院校教育教學質量的提升，充分發揮校企合作優勢和價值，有必要對校企合作的高職院校師資隊伍建設進行深入探究。

二、校企合作下高職院校師資隊伍建設現狀

校企合作為高職院校師資隊伍建設提供了重要資源和機遇，對加強高職院校師資力量建設具有重要意義。但是目前很多高職院校對教師缺乏統一的準入標準，很多人覺得只有考取了教師資格和職業資格就是“雙師”，很難體現“雙師型”的教師特征。同時，高職院校在選聘教師的時候，選聘機制不夠靈活，導致很多企業技術能力突出的人才受到職稱條件、學歷等限制，不能步入到高職院校教育行列。在校企合作過程中，很多企業專業人才會到高職院校兼任教師，補充專業教師力量，但是這些兼職教師缺乏穩定性，流動性較大，很難保障教學效果。另外，高職院校在師資力量建設中，對教師缺乏針對性的培訓教育，考核評價也缺乏合理導向，難以保證培訓效果，也不能全面發揮考評機制的激勵作用。因此，需要高職院校在校企合作背景下，積極探索有效策略，加強師資隊伍建設。

三、校企合作下的高職院校師資隊伍建設策略

1、對師資隊伍進行系統化培訓

高職院校在校企合作背景下加強師資隊伍建設，首先要對教師隊伍加強系統化培訓。因為高職院校在師資力量引進中，教師來源比較寬泛，所以在教師培訓中要注重普適性，對其進行職業教育方法、心理學、職業教育學等基礎培訓，使其充分掌握高職教育理論，提高職業教學能力。由于高職院校設置有多種類型的專業門類，并且專業建設具有一定多變性，所以在師資隊伍培訓中，需要專業培訓人員結合專業領域最新的發展狀態，對教師進行定期的信息技術培訓和實踐操作培訓，促使高職教師可以掌握最新型行業技能，積極創新教學方法，在與時俱進的掌握新型專業技能基礎上，提高教學有效性[1]。對高職教師進行培訓教育，需要保持培訓內容的可持續發展性，及時更新專業技能培訓和基礎培訓內容，結合經濟社會變化和發展，及時更新和調整專業設置和培訓教育方向。

2、創新用人機制，增加師資隊伍來源渠道

一方面，高職院校要合理編制動態管理機制，并對教師編制進行動態化管理，結合高職院校學生數量發生的變化，每隔三至五年對教師編制總量進行重新核定。同時，高職院校要結合自身教育特點，建立公開招聘制度，基于國家制定的公開招聘政策以及相關程序，一定程度上賦予高職院校自主用人權限，促使學校可以結合自身實際情況，自主的從合作企業或者行業優秀企業內引進高技能、高水平人才，優化師資隊伍結構。另一方面，要對教師加強教育培訓，并改革崗位管理制度，健全、規范的制定聘用程序和聘用辦法，體現職業院校辦學優勢，并在此基礎上有效促進校企的深度合作，支持校企合作雙方師資和技術人員之間的互聘互用[2]。高職院校優勢要積極吸引企業當中的優秀人才與技術骨干參與到人才培養與專業建設工作中，鼓勵兼職教師對教學相關專業技術職務提出申請，并支持兼職教師或者合作企業主動申報教學研究項目以及教學改革成果等。

3、基于“雙師型”建設標準創新教師考核機制

校企合作過程中，高職院校需要以建設“雙師型”教師隊伍為目標，創新教師的考核機制。為了有效提高師資隊伍建設成效，高職院校需要科學設計、合理謀劃，在教師績效考核指標當中，融入校內專任教師在頂崗實習期間的培訓學習、出勤到崗等工作情況，及其論文論著、專利發表等工作業績。所有校外兼職教師在換崗教學過程中，需要在考核指標中融入技術指導、學習進修等工作表現，和技術提升、課程開發等工作業績，以及教學效果、授課學時等工作情況[3]。在創新建立考核機制基礎上，對師資隊伍所有人員進行全面評價與考核，調動教師及企業技術人員的教學熱情和積極性，逐步提升高職院校總體教學水平。

4、建立完善的激勵機制，提高師資隊伍社會服務能力

高職院校在校企合作背景下加強師資隊伍建設，還要制定完善的激勵機制，逐步提升教師人員的社會服務能力。首先，高職院校要將為地方經濟社會發展服務為辦學理念，在績效考評體系當中，納入教師的社會服務工作狀況指標，逐步激發教師參與社會服務的動力。其次，高職院校要進一步改革教師的職務制度，在技術職務評聘環節，增加教師的社會服務工作條件，如果教師沒有相關技術工作經歷或者社會服務經驗，將不能參與到專業技術職務晉升評聘環節。最后，當地政府部門要積極建立社會服務平臺，高職院校進行科技服務團隊和技術創新隊伍的組建，主動向當地企業提供技術支持和技術服務，促進校企之間更加緊密的合作。

四、結束語

校企合作背景下，高職院校需要更多“雙師型”教師投入到教育教學事業中，促進高職教育的進一步發展。因此，需要高職院校充分把握校企合作在師資隊伍建設中的優勢與作用，正視目前師資隊伍建設存在的不足，積極采取有效措施強化師資隊伍建設，對師資隊伍加強系統化培訓，創新用人機制，基于“雙師型”建設標準創新教師的考核機制，并建立完善的激勵機制，切實提升教師隊伍綜合能力。

參考文獻：

[1]郝尉君.校企合作合作視域下的行業高職院校師資管理模式研究[J].經貿實踐，2017（6）：80-80.

[2]王桂英.校企合作背景下 高職財務管理專業"雙師型"教學團隊建設研究[J].勞動保障世界，2017（20）：133-133.

[3]王蘭蘭.校企合作模式下高職院校“雙師型”師資隊伍建設創新途徑探析[J].成都航空職業技術學院學報，2017（4）：85-85.