淺談中國古典舞身韻對中專基訓教學的重要影響及作用

林歡

摘 要：中國古典舞作為我國舞蹈藝術類別中的一個重要舞種，它吸取了武術、戲曲、芭蕾的精髓，逐漸的修整及加工，最后演變而成當今的中國古典舞。然而，使中國古典舞成為一門獨有的舞蹈藝術和能與其他舞種相媲美的，則是中國古典舞身韻。身韻的誕生使得中國古典舞在發展過程中得到了以“破其形、揚其神”的結果。正能體現出中國古典舞的風格和審美的精髓。換句話來說“形神兼備，身心并用，內外統一”，則是中國古典舞不可缺少的標志，是中國古典舞的靈魂所在。

關鍵詞：古典舞；身韻；原因；作用

1 根據調查與研究現狀究其原因

1）中專基訓教學的偏差。所謂的偏差是指有些地方藝術院校中專基訓是以芭蕾基訓取代。加上地方藝術院校很少會加入單獨的中國古典舞身韻課，在這種環境下，中專生對中國古典舞只有通過劇目來了解，對中專生來說，他們對中國古典舞身韻的信息量也就少了。老師也不會給予中專生對身韻的講解，導致中專生對中國古典舞身韻知識的缺失。

2）教師對于中專基訓教學的偏差。有些教師重視與技術技巧，而忽略身韻的訓練，這點現在比較普遍。通過去廣東舞蹈學校實習和北京舞蹈學院中國古典舞本科招生更能證明這點，中專生都在關注，誰空翻能翻多高，旋轉技術能轉多少，有多少絕技等等。中專生們都認為跳好中國古典舞就是完成好的技術技巧。我們可以從這些中專生上分析到，他們的錯誤理解，都是來源他們的老師，因為平時老師都重視技巧而輕視了身韻。以至于，有些中專生只對技術技巧的掌握，而跳起劇目來，沒有任何的韻律、呼吸，更別說舞蹈的意識了，只會顯得木訥。所以導致中專生對古典舞身韻知識的缺失原因之一，

3）時代發展的變化所決定的。因為如今的中專生都是獨生子女，在父母的寵愛下成長，導致當下的中專生既吃不苦又怕累，接受不了單一的訓練。然而，中國古典舞的訓練就是“一份付出，一分收獲”，一個好的古典舞舞者，需要很扎實的基本功。加上基訓課上單調乏味的訓練，使得當下舞蹈專業中專生對中國古典舞失去了熱愛，再加上以上的兩點，老師不認真的教授身韻，中專生更不會了解到中國古典舞身韻的魅力所在。最后導致對古典舞身韻知識的缺失。

通過以上三點的分析，我們可以得出中專教學體系是直接導致中專生對古典舞身韻知識的缺失的根本原因，缺乏了對身韻的重視，只會使中專生對肢體表現上有所欠缺，對劇目演繹上，不能達到更好的效果。中專教學缺乏身韻，只會導致學生重技術技巧而忽略身韻，最后對中國古典舞身韻知識的缺失。

現在各地方院校的中專教學對中國古典舞身韻缺乏重視，中專基訓教學的本身就包含著基本能力和技術技巧的訓練。然而忽略了對民族風格、韻律方面的訓練。也就是之前提出的兩大缺點，一是地方藝術院校中專基訓是以芭蕾基訓取代，二是地方藝術院校的教師重視與技術技巧，而忽略身韻的訓練。通過去北京舞蹈學院中國古典舞本科招生中，我發現，大部分中專生對中國古典舞身韻的知識缺失。出現了“手隨眼動”、做著“云肩轉腰”說著“燕子穿林”的要領等等的一些笑話。從此可以看出，中專教學對中國古典舞身韻這方面的忽略，導致了中專生出現對中國古典舞身韻知識缺失。

由此可見，中國古典舞身韻在中國古典舞基訓的教學上起到了一個重要的影響作用。在中專基訓教學中，除了對基本能力訓練和技術技巧外，更要重視的是它的風格韻律。要把基本能力訓練和技術技巧與風格韻律緊密融合。使得中專生在中專六年的基本能力訓練上，不單只是掌握了能力和技術技巧，更多的是幫助中專生對風格韻律的肢體語言進行解放。使得學完中專六年專業舞蹈的中專生，不只是單一跳轉翻的舞蹈人才。

2 應對的辦法與措施

1）目前的藝術院校只開設了中國舞方向的專業，在專業課程安排方面有基本功訓練課、中國民族民間舞課、毯子功技巧課、劇目課。在此類安排外還有文化課。意味著，不可能在現有飽和的中專教學課程里，添加單獨的一門中國古典舞身韻課。從中專教學課程安排中，我發現只有在中專基本功訓練中，可以加入中國古典舞身韻。

2）在正規的地方藝術院校里，中專基本功訓練采用中國古典舞基本功訓練的院校占據多半。而在中國古典舞基本功訓練中可以采取中國古典舞身韻進行互補，把技術技巧與身韻身法融合一起。既能使得整個基本功訓練更加豐富更具有訓練性，也能讓中專生認識也接觸中國古典舞身韻特有的魅力，又能更好提高中專生的民族風格韻律。

通過以上兩點，更能充分的證明了中專基本功訓練加入中國古典舞身韻的可能性。而中國古典舞身韻介入專基本功訓練后，受到的效益更加明顯。不僅訓練到中專學生的肢體語言，又能讓專基本功訓練課更加豐富更具有訓練性。所以再次肯定了，中專基本功訓練具備加入中國古典舞身韻的可能性。

既然，中專基本功訓練具備加入中國古典舞身韻的可能性。那中專基本功訓練也就具有加入中國古典舞身韻的一定的操作性。我認為中國古典舞身韻介入中專基本功訓練的時間段，我以中專六年制為準：一年級，屬于軟開度與基礎訓練。二年級，在開度與基礎訓練的基礎上加入身體素質訓練。三年級，我認為三年級是中專教學中一個轉折點，也是最關鍵的一年，在三年級的基本功訓練的時候，逐漸的加入單一的身韻元素（如：提、沉、沖、靠、含、腆、移）配合著三年級基本功訓練內容進行單一的訓練。四年級，在已有的年級任務上，在組合編排里融入些身韻短句的訓練。提高學生對技術技巧與身韻的連接更加流暢以及連貫。由此解放中專學生的肢體語言。五年級，在把基本功訓練內容與身韻融合一起形成組合。訓練中專學生的民族風格，對不同的組合與不同的節奏做出不同的韻律感覺，使得中專學生把技術技巧與身韻渾然一體。六年級，整合畢業考試課，以綜合性組合為主。通過前五年的訓練，在六年級的時候，能展現出中專學生既具有很好的技術技巧又具有身韻。

從我分析得出，中專基本功訓練課不能只是單純的訓練素質能力和技術技巧，而是要從一個具有全面的演員需要發展，從中國古典舞的舞種特性出發。因此，中國古典舞身韻基礎訓練最主要體現出中國古典的民族風格特征和藝術表現方式。由最初的訓練中，要從單一動作、元素入手，到中國古典舞身韻與中專基本功訓練的素質能力與技術基礎同步進行，中國古典舞身韻是中專基本功訓練課的重要組成部分，要從小慢慢磨練，到中、高年級才能運用自如。所以，中專基本功訓練加入中國古典舞身韻是具有可能性和操作性。

最后總結出，中國古典舞身韻對中專基訓教學起到了重要的影響以及作用，就像前面所說的“中專基本功訓練課不能只是單純的訓練素質能力和技術技巧，而是要從一個具有全面的演員需要發展。”，中國古典舞身韻正好提供了一個很好的平臺，中國古典舞身韻用“形、神、勁”的中國古典舞的民族風格特征，來彌補中專基訓教學所對肢體語言的缺失。然而，使得中專基本功訓練教學中的技術技巧得到與中國古典舞身韻的“形、神、勁、律”融合，這兩門的結合使得中專教學對中專學生進行全面的發展，訓練出來的中專學生都具備了“形、神、勁、技”。這樣一來，中專基本功訓練教學訓練出來的中專學生都是具有全方面的舞蹈人才。中專基訓教學加入中國古典舞身韻是對中國古典舞的人才做出一個非常重要的影響以及作用。使得中國古典舞得到永久的傳承。

參考文獻

[1]王睿.中國古典舞身韻的審美特征與課堂教學研究[J].現代交際，2018（23）：215-216.