“主問題”引領下小學數學課堂教學初探

吳紅蘭

摘 要：好的主問題能起到激發學生學習興趣、激勵學習動機、明確學習方向、提供思考線索的作用，能使學生在提問下深層次思考，從而優化為學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。為此，課堂中積極嘗試采用“主問題”引領的方式組織開展教學，即在數學課堂中通過核心問題的提出，讓學生主動參與到知識的獲取過程中，從而提升學生學習效果。

關鍵詞：主問題；小學數學；課堂教學；有效策略

一、小學數學課堂存在的問題

雖然我國的新課改已經推行很久，但是在實際的課堂教學中仍然存在很多的問題需要我們重視：第一，教師的教學理念較為落后，在教學的過程中，仍然有很多教師還以學生的學習成績為主，大量進行理論知識的教學，忽視了學生的實踐練習，導致學生不能很好地利用所學的知識來解決問題，不利于學生思維能力的提升。第二，在教學的過程中，教師的教學方法比較單一，不能夠有效提高學生的學習興趣；在課堂提問的過程中，教師所設置的問題也沒有充分考慮到學生的實際情況，很多問題都不符合學生的能力水平，使得問題教學失去應用的作用。第三，在學習的過程中，教師與學生之間的互動較少，學生被動進行學習活動，學習效率與課堂教學質量都比較低。

二、“主問題”引領下小學數學課堂教學的策略

（一）設計問題前的準備

目前很多小學數學教材中的內容都是比較精簡的，對于知識的產生等相關的內容沒有過多的解釋，然而這部分內容正是學生的學習中不可缺少的，為了更好地解決這一問題，就需要教師在教學準備的階段，考慮好以下幾個方面的內容：第一，這節課程中應該教什么內容？教材中的知識哪些是學生應該掌握的基本內容，這其中隱含了什么樣的解題方法，需要怎樣進行分析研究。第二，為什么要教學生這些內容，它對于學生學習以及生活起到了什么樣的作用。第三，該如何開展教學活動，采用什么樣的教學方式，如何提出引導性的問題，怎樣在課堂中更好地運用主問題的方式來幫助學生更好地理解教學的內容，擴展學生的思維呢？

（二）結合生活實際創設課堂主問題

在課堂教學的過程中，課堂的引入是非常重要的部分，特別是對于小學生來說，在學習的過程中主動性都比較低，因此教師在進行課堂引入的環節中，就要結合生活實際來創設相關的問題，來引導學生關注課堂，開展有效的課堂學習的活動。結合生活實際來創設問題，可以將復雜的知識簡單化，更方便學生的理解，也更能夠提高學生對于知識的探究欲望。比如在學習“認識10以內的數”的時候，教師就可以聯系學生的實際生活來引導學生更好地認識數字。在這一學習的過程中，結合生活實際的方式能夠有效提高學生的思考能力，提高學生的學習主動性。同時，還可以有效地提高學生解決問題的能力，有助于構建良好的師生關系，促進學生更好地發展。

（三）通過質疑教學提高學生的探究欲望

只有當學生對于所學的知識有疑問的時候，才能夠有效調動學生的思維，促進學生更好地進行深入的研究學習。在提高學生質疑能力的過程中，需要教師充分把握教材知識的內容，從學生既有的知識經驗出發，引導學生產生質疑，然后讓學生通過自主學習探究來解決這一問題。在教學的過程中，教師要重視學生對于知識的掌握程度以及學生的學習能力，要充分調動學生的潛力，使其能夠積極主動參與到課堂學習中來，提高學生自主學習的能力。通過質疑學習，學生的思維能力得到了有效的提升，學生能夠主動從多個角度去分析問題，在不斷思考、解題的過程中獲取到相關的知識內容。除此之外，在培養學生質疑能力的同時，教師需要結合學生的實際能力水平來創設相關的問題情境。

（四）通過互逆式問題提高學生的思維能力

在教學的過程中，教師不僅要重視學生學習能力的提升，更要重視對于學生思維能力的培養。在教學的過程中教師要充分利用逆向思維，通過采用逆向思維來進行分析研究，可以幫助學生更加深入地了解知識內容，并且能夠發現一些新的知識與規律。在平時的教學活動中，學生都是利用正向的思維方式來解決問題，很少會運用逆向的思維去進行思考分析，這就產生了一定的局限性，不利于培養學生的創新意識。因此教師就要在教學的過程中設計一些互逆式的問題，打開學生的思路，使其能有意識地從多個角度去分析問題、解決問題，能夠有效提高學生的學習能力，擴展學生的思維，促進學習能力的有效提升。

在數學教學的過程中，要想提高教學的質量，就需要有一個主問題來貫穿整體的教學活動，使得教學的內容與過程之間能夠緊密聯系起來。一個好的主問題可以提高學生的學習興趣，使學生更加主動配合教師的教學工作，促進學生進行更加深入的思考，發現更多的問題。因此在教學的過程中，教師應該運用多種教學方法開展主問題教學，重視學生思維能力、創新能力的培養，提高學生的綜合能力，更好地解決學習以及生活中的問題。

參考文獻：

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