如何引導小學生作文

摘 要：教給學生寫作方法，指導學生鑒賞和模仿，引導學生去嘔心瀝血的創作，是每一位教學工作者永遠的課題。

關鍵詞：小學生作文；閱讀；生活實際；激勵

一提到小學生作文，我和大多數老師一樣感到迷茫。有時甚至無所適從，感覺無從下手。一到作文課，學生更是雙目無神，捶胸頓足，一臉茫然。如何擺脫這種窘境，如何讓學生愛上作文，樂于作文呢？

一、密切閱讀和寫作的聯系

1.語文教材中摘錄了很多描寫動物的名篇，如《燕子》《貓》《鵝》《白公鵝》等。在學習這類課文之前，我總是先讓學生用課文題目作為作文題目進行口述作文，讓學生感受描寫動物的文章怎樣去寫，然后再讓同學們拜讀大作，感受作品之美。這樣學生不僅對課文內容感興趣，還對有關動物的寫作有了一定的了解。即觀察是寫作的前提寫作時還要遵循一定的規律。（1）寫外形。一般寫小動物的靜態，包括顏色、長相、個頭等，要抓住特點，不能平均用力，面面俱到。（2）寫習性。寫小動物還要注重觀察它們的生活習性，例如他們進食、嬉戲、爭斗、步態、腔調、神態等。

2.教材中同樣選入了很多描寫植物的文章，如《爬山虎的腳》《鳥的天堂》等。學習這類文章之前，我總是讓學生提前觀察一種植物。讓學生做到有意觀察。從現實中發現美、感受美。有了平時觀察的積累，再加上作家的引領，我給學生總結這類作文的寫法：先寫植物的整體特征，再寫局部特征，從各個角度詳細地描繪，或者按照植物的生長過程進行寫作。同時還應該把自己的情感表達出來，或借物抒情或托物言志。

3.《火燒云》《海上日出》《草原》算得上小學教材中寫景方面的經典之作。在欣賞學習美文的同時，更要注重寫作的方法。（1）觀察景物要確定觀察點，觀察點不同，看到的景物也不同，正如蘇軾所寫，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。觀察要有順序，或從遠到近或自上而下或整體到局部。（2）要言之有序，還要言之有物，要抓住景物的特點來寫。景物描寫離不開情感表達，情感要發自內心，出自肺腑，不能無病呻吟，為作文而作文。

4.寫人記事的文章是小學生閱讀和作文訓練的主要內容之一，寫人的文章和寫事的文章，必須從題目上有一個準確的判斷。如《我的同桌》《我和同桌》兩個題目只有一字之差，寫作要求卻大不一樣。前者是以寫人為主的，后者是以寫事為主的。

寫人的文章是以人為中心，事是為人服務的，可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動等方面，進行人物的刻畫，再通過事例來表現人精神風貌、道德品質。事例可以是一件，也可以是多件。對事例的介紹可以是具體的也可以只把故事的大概寫出來。這是與記事的文章最大的不同。寫人的文章需要對人進行中肯的評價，更離不開情感的表達，或喜愛、或敬佩、或討厭……

寫事為主的文章就要注重記敘文的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果），指導學生把事情的經過寫具體，如當時的環境（天氣、場景、氛圍）隨著事情的發展，抓住人物的語言、動作、神態的變化。豐富文章內容，充實人物形象。

二、培養學生寫日記的習慣

生活是最好的老師，它提供給我們不盡的寫作素材。可對于小學生來講，卻不知道寫什么，覺得沒什么可寫的。因此引導學生發現寫作素材是學生寫好日記的關鍵。身邊的人、事、景、物，自己的所見、所聞、所做、所思、所感都是可以記錄的。當學生潛意識里知道什么都可以寫一寫的時候，學生就不會為寫作而發愁了。

三、積累優美詞句，為習作夯實基礎

教材中的課文大多是中外名家名篇，無論是肖像描寫、景物描述、人物塑造、情感剖析、心理刻畫，無不是經典之作，語言之生動，用詞之準確，堪稱典范。一些名言警句、格言諺語，更是蘊含著深刻道理，讓人受益終生。讓學生摘抄并熟讀成誦這些優美的詞句或段落。并把這種習慣延伸到課外閱讀中去，鼓勵學生在寫作中恰當地運用優美詞句或名言警句。

四、激勵寫作

親其師，方能信其道。教師的一句話，一個動作一個眼神，對學生的影響都是深遠的。或許一句無心的話，就會傷害學生的自尊，打擊他寫作的積極性。所以耐心指導，適時點撥，真誠鼓勵，才能讓學生更加自信，從而想寫、樂寫，把寫作當成一種樂趣。

1.把學生好的作品張貼在班報展覽并附上評語，讓學生知道作品好在哪里。

2.讓學生把好的作品讀給同學們聽，以提高學生的榮耀感。

3.定期舉行作文比賽，并進行評比獎勵，除表揚鼓勵外也可以獎一些小文具（鋼筆、圓珠筆、記錄本等），無論獎什么都不要忘記寫上“獎”字，因為學生看重的不是得到什么物品，而是這個小小的“獎”字。這個獎字無時不告訴學生：你能行，你很棒。

教給學生寫作方法，指導學生鑒賞和模仿，引導學生去嘔心瀝血的創作，是我們每一位教育工作者永遠的課題。

參考文獻：

林琳.淺談如何引導小學生寫好作文[J].黑河教育，2017（12）：45-46.

作者簡介：王興樂（1967.03—）男，漢族，籍貫：山東省新泰市，職稱：一級教師，研究方向：語文教學。