探究新時期小學數學生活化教學模式

楊卓艷

摘要：教學模式生活化可以極大的提升學生的學習興趣，提高創新精神與實踐能力，作為新時期小學數學常見的教學模式，生活化教學在運用的過程中應要求教師根據學生個人特點，考慮實施方案。本文將結合新時期小學數學生活化教學模式對學生的影響，探討新時期小學數學生活化教學模式該如何實施，希望能為當前小學數學教學提供借鑒。

關鍵詞：新時期；小學數學；生活化教學模式

一、針對于新時期小學數學教學生活化對學生產生影響的分析

（一）培養學生創新精神

隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求轉變為培養創新型人才，這就與日常教學的死板方式相悖，生活化教學模式應運而生。這種教學模式要求教師在教學過程中根據學生實際情況，創新性的制定教學方案，在教學過程中結合生活探究數學問題，讓學生更多的釋放自己的天分，培養學生的創新精神。創新精神的培養來源于生活，鼓勵學生課下善于發現生活中的數學知識，課上大膽發言，用于說出自己獨特的見解。

（二）提高學生實踐能力

生活中的數學知識無處不在，這對小學數學生活化教學模式的開展打下了良好的基礎。數學是一個抽象的概念，傳統化教學方式小學生理解起來有困難，而生活化教學可以從生活的方方面面體現出數學知識，把抽象的概念具體化，更有利于與小學生對數學的理解，也加強了學生的實踐能力。實踐能力的增強要求學生不僅僅局限于學習課本知識，在概念知識學習的過程中也要加強對知識的理解，而加強對知識的理解就可以通過實際生活[1]。

（三）提升學生學習興趣

小學生的年齡階段興趣起主要領導作用，想要他們主觀上去接受新的事物首先要提起他們的興趣。生活化教學模式的優點就慢慢體現出來，通過數學知識與生活實際的鏈接，讓學生在解決生活問題的過程中獲得成就感，提升他們的學習興趣。學習興趣的提升直接影響到學生在課堂上的表現及活躍程度，也為教師調動課堂氣氛打下了基礎。學生對一件事有興趣就會從主觀上接受它，并且愿意去學。

二、針對于在新時期有利于促進小學數學生活化教學模式實施的分析

（一）生活化的教學內容

生活化教學的內容就是教學的靈感來源于生活，拉近學生對數學的親近感，讓他們覺得數學其實就在我們身邊。教師在課堂上盡量選擇與實際生活密切相關的教學素材，比如學習正方體的時候就可以讓學生去發現教室里的長方體物體，比如粉筆盒，凳子腿之類的，并觀察一下他們是否都如課本所說，有六個面。

（二）生活化的教學過程

在教師教學過程中，多多提供真實的例子，爭取將實際生活帶到課堂中，加強課堂與實際生活的聯系，提高學生學習興趣，增強他們在實際生活中解決問題的能力。

首先，課前教師應提醒學生預習新知識，在真實的生活環境中尋找與新知識有關的資源儲備，為教師在課堂上的講解提供了基礎，簡化了課堂講解步驟，節省了時間。例如，下節課要學習關于小數點的知識，教師就可以提示學生去超市觀察各類商品的價格，對小數點有個具體的印象[2]。

其次，在實際教學過程中，教師應通過導入生活情景的方法引導學生去思考數學知識的學習與生活的聯系，增加學生對數學知識的探索興趣，改善學生對傳統教學方式中枯燥的數學知識的觀念，在學習過程中敢于提出自己的見解。但是要特別注意的一點是，小學生生活經驗相對貧乏，教學情景的設計應基于學生已經歷的事件上。例如，在關于‘隨機事件的教學過程中，教師可以通過點名的方式讓學生初步了解‘隨機的概念，為之后的課堂教學提供便利；“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……還可以讓學生回家用卷尺測量家中物品，如電視機，床的長短，既明白了長短的對比，也有了距離的大體概念。在課堂教學之后，教師可以通過家庭作業的方式讓學生再次在實際生活中尋找課堂中學習的內容，達到鞏固深化教學內容的目的。例如，學習長方體之后，要求學生再次尋找家中長方體物品，加深學生對長方體的印象，達到教學目的。

（三）生活化的教學實踐

學習的目的就是為了應用到實際生活當中，為實際生活提供便利。所以增強學生對數學知識的應用能力成為小學數學教學生活化的重要意義之一，這一點內容應體現在學生的課余時間，尤其是學習完新知識后的時間。特別要注意，不同水平的學生課后教學內容也應有所區別，對于成績較好的學生，應該把課后練習的重點放在知識的拓展延伸，為下一堂課做知識儲備；而成績較差的學生則應該注重于知識的基礎鞏固和當天課堂講解內容的回顧。

提高學生的數學學習興趣可以通過數學教學生活化的實踐，以實際生活現實、豐富的特征去中和數學的高度抽象性。把抽象的數學知識和豐富的現實生活聯系起來，與學生已有的生活經驗建立聯系，以小學生年齡階段的認知范圍為出發點，學生就不會感到晦澀難懂。傳統的教學方式只是教師在課堂上講，學生在下面聽，長此以往學生就必然會對數學學習產生厭倦，因此數學教師的引導，和與學生共同走進生活的必要性就顯得尤為突出。教師聯系實際生活創設生活情境在于為學生提供體驗數學的機會，增加數學知識與實際生活的聯系，通過數學活動促進學生增強自信心，用所學數學知識解決實際生活中的問題，增加學生成就感，發展學生的創新思維[3]。

總結：

通過上述問題的分析，我們意識到在新時期中采用生活化教學模式開展小學數學教學的重要性和必要性。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不要強制，而是激發學生的學習興趣。”正因為數學知識單調枯燥，所以教師就更不能強制學生去接納自己所傳授的數學知識，這樣只會適得其反，讓學生更加抗拒數學的學習。然而把實際生活中的資源引入到數學課堂教學之中，既能激發學生的學習興趣，使學生學習數學變為主動，又能把晦澀難懂的概念知識簡單化，讓學生的學習變得容易。教師要換位思考學生當前年齡階段的認知特點，從孩子感興趣的點出發，結合實際的生活素材把枯燥無味的數學知識以豐富多彩的形式展現給學生。

參考文獻：

[1]羊本霞.開展小學數學生活化教學的幾點思考[J].好家長，2017（67）.

[2]王玲.教學生活化，課堂高效化：略論小學數學生活化教學策略[J].新課程：小學，2017（10）.

[3]郝臻媛.關于小學數學生活化教學策略的思考[J].數學大世界：上旬，2017（12）.