新形勢下如何上好技工學校語文課

張硯春

摘要：語文課堂在技工學校教育教學中具有重要地位。新形勢下我們必須改變教育觀念，創新教學方式，展現人格魅力，注重德育滲透，才能上好新形勢下的技工學校語文課，培養更多技能過硬、思想過關的高素質勞動者。

關鍵詞：教育觀念；創新；人格魅力；德育滲透

當前，隨著社會經濟的飛速發展，社會和企業對技工學校學生的要求越來越高。在新形勢下如何上好語文課，是每一位技工學校語文教師認真思考的問題，不同的老師有不同的見解。下面我談一下自己就新形勢下如何上好語文課幾點認識和感悟。

一、必須改變教育觀念，打破舊的思維定勢。

首先，要以開放、務實、創新的態度去教學，才有可能盡快適應新形勢的要求。傳統的教育觀念是教師具有無比的師道尊嚴，教師必須高高在上，必須神圣不可侵犯，必須賢于學生，如此便和學生有了很大的隔膜，特別是技工學校的學生，自尊心特別強。為此，我坦蕩蕩地對學生說，我也和他們一樣，還有許多的不懂，需要和大家一起交流，共同探討，共同進步。如此一來，拉近了和學生的距離，學生有什么問題也樂意拿來與分享。走近學生才知道他們心里的顧慮，有問題不敢找老師交流，藏著掖著，日積月累，那些不懂的問題也始終得不到解決。這個切身體會讓我相信教師首先要樹立的是平等意識。新形勢要求教師是學生學習的引導者和促進者，而不只是是教學過程的控制者、教學行為的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者。要強化平等意識，尊重每一個學生，關注學生間的差異，做學生的知心朋友，和他們平等地對話。這樣才能為學生創造良好的學習氛圍。其次，還要樹立學習意識。在傳統意識中，教師要給學生一杯水，自己有一桶水就行了。而新形勢對教師也提出了新的要求，即教師要能“滿足不同學生的學習需要”，“使每個學生都得到充分的發展”。所以，教師必須強化學習意識，不斷學習新知識、新理論，不斷加強自身的綜合素質，放下架子，主動地向學生學習，與學生一起探討問題。只有這樣，才能真正做到“教學相長”，才有可能走在學生前面，滿足學生的學習需要。而且教師本身更應該。

二、必須創新教學方式，激發學生學習興趣。

職業教育的語文課堂，應該創造一種使學生愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的氣氛。這種氣氛是在師生交往互動中產生和發展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲則無從說起。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。我們要倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。所以我們要把興趣作為智慧的觸發點、能力的增長點和求知的前動力，每一節課都要根據教材內容和學生實際設計一個新穎別致、精彩紛呈的導入，激發起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導入新課，激發學生學習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。比如在《鴻門宴》的教學中，傳統的教法是先放一遍錄音，然后教師逐句逐段地翻譯、講解課文內容、結構、寫作特色，課后習題。一篇如此生動有趣的課文就這么按部就班地講解完了。而我則是這樣處理的：先從人物形像說起，項羽和劉邦都是學生很熟悉的人物，但對他們的生平經歷卻未必清楚。于是筆者就先從二人的出身、個性、經歷這些學生感興趣的史實說起，然后要學生結合課文討論、分析他們成敗的緣由。學生熟悉了課文這后，再讓他們自己上演一出《鴻門宴》。于是，教室就成了澠池，課桌就成了酒桌，再讓幾個學生扮演項羽和劉邦等角色。在這個過程中，學生參與的興致就更高了，他們盡力扮好自己的角色，努力做到惟妙惟肖。整個課堂和諧、融洽。這個事例告訴我們，職業教育語文課堂務必要考慮學生的參與性，“一言堂”、“填鴨式”的教學方式只會白白地浪費了一篇好課文，也會使學生一節課昏昏欲睡。

三、必須展現人格魅力，用真情感染學生。

“有實力，才能有魅力。”語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”真摯的感情、精妙的語言、和諧的音韻節奏、深刻的思想內容，都是語文教師的標志。職業教育的語文教師更要體現以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，還要在生活經驗和人生閱歷上做學生的引導者。語文教師應該在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。語文教師還要真情對待學生，關心愛護學生，建立良好的師生情感聯系，不能厚此薄彼。尤其是技工學校學生大多學業成績不夠理想，教師更要多鼓勵、多關懷，發現他們的閃光點，相信他們的潛力，切實幫助他們成長。

四、必須注重德育滲透，培養學生高尚人格。

在語文教學中教師要充分利用教材，把思想教育和語文知識的學習有機結合起來，從而使學生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。課本中有許多偉大的人物，他們熱愛祖國、樂于奉獻，他們一身正氣、光明磊落，他們身處逆境、堅貞不屈。……我們就是要讓學生學習這些偉大人物的高尚品格，從中獲得克服困難力量和奮勇前進的動力。比如在教授《項鏈》一課時，學生經過討論得出瑪蒂爾德具有誠實守信的品質。她有借必還；當尋覓丟失的項鏈無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”的無賴作風。學生通過自己的思考得出這一結論，我就趁機讓學生學習她和丈夫的道德觀，學習他們這種誠信的品質。告訴學生謹記：信用高于享樂，信用重于苦難，誠實守信、勤勞儉樸是人性之美，是市場經濟所需要的人格特征，也是自己日后走入社會、走上工作崗位所必須具備的最起碼的素質。

語文課堂在技工學校教育教學中處于核心地位，上好每一節語文課是技工學校語文教師的責任與義務。我們應當不斷解放思想、改革創新，積極適應新形勢下語文教學的新要求，培養更多技能過硬、思想過關的高素質勞動者，為社會發展作出應有的貢獻。