小學數學課堂教學中培養學生數學核心素養的策略

摘 要：培養學生數學核心素養對于提高小學數學課堂教學實效性、奠定學生數學基礎有著重要的作用。在小學數學課堂教學中教師可以通過引發學生開展數學思考、開展有效的教學活動、進行科學的教學評價等方式來培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學；數學課堂素養；課堂教學

數學核心素養是在數學學習過程中形成的擁有數學特點、適合學生自身發展以及社會發展需求的能力，是數學課堂教學目標的重要體現，涵蓋了數學知識、技能、人文、價值觀等方面。小學階段是培養學生學習能力、學習習慣、學習思維的最佳時期，在這一階段的數學教學中注重培養學生的數學核心素養對于奠定學生的數學基礎十分關鍵。

一、小學數學課堂引導學生進行數學思考

教師在小學生數學核心素養的培養中引導學生進行數學思考是學生形成數學意識與數學思維的重要環節。數學思考是一種基于數學思維的探索活動，就是使用數學的觀念思考問題、解決問題[1]。小學生的數學思維并不是天生的，需要教師在課堂上進行培養。因此，在學生數學核心素養的培養下必須要引導學生進行數學思考。例如，可以通過問題情境引導學生進行數學思考。要讓學生愿意積極主動地運用數學思維解決問題就需要問題能夠激發學生的興趣，因此在課堂中教師要根據數學教學目標與學生的學習需求創設能夠激發學生興趣的問題情境。如在“角的分類”相關知識點的教學中，需要學生掌握直角、平角與周角的概念，然后在課堂上創設相應情境，教師可以使用多媒體播放一段小猴子練單杠的動畫視頻，教師創設問題情境，提出：“請仔細觀察動畫，小猴子在繞單杠一周的過程中，有哪幾種我們學校過的角呢？”學生紛紛回答：“有銳角、直角、鈍角?！崩蠋熇^續問：“除了這幾種角，還有哪些角呢？”這一情境的創設，學生的注意力馬上集中了起來，并且開始積極思考，為其之后學習平角、直角、周角奠定了基礎。

二、小學數學課堂中開展有效的數學教學活動

在小學數學課堂中強化學生的動手實踐能力是培養學生數學核心素養重要體現。小學數學課堂活動中教師要根據小學數學教學目標與小學生的學習特點開展有效的數學教學活動，讓課堂變得更加高效。例如，教師可以在小學數學課堂中合理組織小組活動。課堂小組活動不僅僅可以讓每一位學生都積極參與到課堂中來，還能夠提升學生的合作能力、交流能力、溝通能力與思考能力[2]。在進行小組活動前教師需要向學生明確小組活動的目標，讓學生帶著目的開展小組活動。如在進行“分數與小數的互換”知識點的教學中教師可以開展小組合作活動，并且提出明確的要求。首先讓學生自學課本上的內容，將自己能看懂的用直線畫出來，看不懂的用波浪線畫出來；然后在小組合作中要求每一位組員在自己小組中說出我明白了什么，不明白什么，并且進行總結；最后，對小組活動進行匯報：他懂的，你懂了嗎？他不懂，你懂的地方，你能解釋一下嗎？大家還有什么疑問嗎？雖然小組活動內容較簡單，但是要求十分明確，需要學生先自學、再交流、最后匯報，需要學生在開展小組活動的時候要知道做什么，發揮小組合作教學的實效性。

三、小學數學課堂中開展科學的教學評價

小學數學課堂中的教學評價貫穿數學教學的整個過程，有效的教學評價能夠幫助教師真實地掌握學生的學習情況，明確教學目標的完成情況，提供相應教學反饋信息，以便教師更好地調整優化教學過程。在小學生數學核心素養的培育過程中教師要注重學習過程與數學思維的滲透[3]。如在“平行四邊形面積”相關知識點的教學評價中，由教學內容的重點難點可以得知，該內容教學評價設計不僅僅要考查學生是否掌握了平行四邊形的面積計算公式，是否能夠靈活利用計算公式解決問題，還需要關注學生的思維過程，了解學生的數學推理能力、數學交流能力等數學核心素養的發展。基于此，科學的教學評價可以通過課堂觀察、課堂練習以及效果后測方式進行。課堂觀察就是教師在課堂上密切關注學生的學習狀態、學習態度、自主學習情況等，并通過口頭形式或肢體語言對學生的表現進行評價反饋；課堂練習結果能夠考查學生對理論知識的理解，判斷學生是否已經深入理解平行四邊形面積的計算公式，并且能夠靈活運用；效果后測即在課堂教學后對學生的學習情況進行檢測，圍繞數學核心素養對學生平行四邊形面積的計算能力進行檢測，以系統全面地考查學生對知識點的掌握情況。

在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養并不是短時間內可以完成的，而是需要長時間的堅持，在課堂教學中對學生形成潛移默化的影響。教師要從小學數學的教學目標出發，培養學生的數學思維、數學意識，從課堂實踐入手，讓學生積極主動參與到課堂學習中，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力以及合作學習的能力，進而提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]徐斌.有痕與無痕：從能力到素養：我對培養學生數學核心素養的期待[J].教育研究與評論（小學教育教學），2016（11）：10-13.

[2]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習：例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（1）：82-83.

[3]馮燕飛.核心素養，詩意的奠基：兼論小學數學核心素養的課堂實現[J].新課程（上），2017（10）：19.

作者簡介：許天洋（1985.3—），男，漢族，吉林人，本科，南海外國語學校，小學數學高級教師，研究方向：小學數學核心素養。