合作學習，助力小學語文教學

王聲梅

摘 要：隨著我國社會的不斷發展和進步，我國的教育水平也在不斷地提高。與此同時，也出現了多種多樣的教學方法，給我國的教育行業提供了新的生機，使得我國教育行業的發展又快又好。合作學習就是其中的一種教學方法，它不僅有利于學生的合作探究學習，還能激發學生的語文學習興趣。立足于合作學習助力小學語文教學為探究的對象，希望借此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：合作學習；小學語文；效率

在小學語文教學過程中，如何借助合作學習提高小學語文的教學質量，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中可以從在預習過程中使用合作學習；營造良好的合作學習氛圍；合作學習在寫話教學中的應用這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、在預習過程中使用合作學習

預習是指教師在課堂教學環節過程中給學生的重要熱身，它不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以提高教師的教學效率，使課堂上的學習更加高效。以下是我的教學過程，在小學語文教學中，結合教材中的教學內容，給學生留下相應的課前預習任務，一方面，可以讓學生對即將學到的知識有所理解；另一方面，還能讓學生提前對課本內容中的問題難點有所了解。之后，我在課堂教學中著重對學生在預習中遇到的問題，進行詳細講解，從而提高課堂效率。例如，在教學《猴王出世》時，上課之初，我將學生按照心理素質、性格、學習成績、家庭背景等方面，分成了幾個不同的學習小組。接著，我為他們布置預習任務，讓他們在組內互相探討研究，如，問題一：“快速瀏覽，找到相同的句子，畫一畫，讀一讀。”問題二：“課文中的猴王是一個怎樣的人？”問題三：“你最喜歡課文中的那些句子，請摘錄下來。”我剛布置完，學生很快就開始在各自的小組中閱讀起來，并畫出他們在閱讀中遇到的難點，再將簡單的問題解決以后，他們將還是有問題的地方，寫在了紙張上面，由后向前傳遞給我。之后，我將所有學生的問題收集完，結合學生預習遇到的問題和教材內容，及時調整了課堂的教學方案，接著便開始了正式的課堂教學。

二、營造良好的合作學習氛圍

學生在什么環境下學習就會受環境的影響成為什么樣子，在良好的學習環境下學習就會成績優異。因此，小學語文教師在教學過程中，將合作學習應用到教學時，也應注重為學生營造良好的學習氛圍。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，我就采用了合作學習教學法。上課之初，我按照“組間同質，組內異質”的原則，將學生分成幾個不同的學習小組。接著，我向他們提出了幾個問題，如：（1）“在自己的小組內一起將文章讀一遍。”（2）“在小組內探討烏鴉是如何喝到水的？”（3）“讀了這篇文章，你學會了什么？”隨著我的問題的提出，學生在自己的組內根據我布置的任務，互相取長補短，共同合作。很快各小組就達到了我的要求。這樣的教學方式，不僅為學生營造了一個良好的學習氛圍，還使他們在這樣的氛圍中對語文產生愛學、樂學的情感。

三、合作學習在寫話教學中的應用

在小學語文寫話教學中，由于小學生的理解能力較差，思維邏輯不通，又有著極強的好奇心。基于這些情況，教師在教學拼音部分時，可以抓住他們的這些特點，將合作學習應用到其中，在加以引導各小組的學生看圖說話，讓他們在組內先研究探討，之后，再將他們探討的話，寫下來。例如，在教學《小柳樹和小棗樹》一文時，為了降低學生的學習難度。上課之初，我并未急于教授學生課本。而是，借助PPT軟件向學生呈現出了一幅小棗樹和小柳樹的插圖，并讓學生觀察小柳樹和小棗樹，同時在組內探討它們的區別。隨著我的講解，學生的注意力被PPT中的小柳樹和小棗樹的圖片所吸引，他們觀看了一會兒后，迅速在自己的組內說著，有的學生說：“小棗樹會結果子。”還有的學生說：“小柳樹的葉子又細又長。”也有的學生說：“小柳樹不會結果子。”聽到學生觀察的如此仔細，我欣慰地笑了。在巡視學生的寫話結果過程中，我看到A組的組員們已經開始將他們探討的寫了下來，他們寫道：“小棗樹的樹枝彎彎的，但是秋天，它會結果子；小柳樹的枝葉又細又長，但它不會結果子。”接著，我便帶領學生進入了正式的課堂教學中。這樣的教學，不僅培養了小學生的觀察力，還提高了他們的寫話水平。

總而言之，小學語文教師在教學過程中使用小組合作學習，不僅有助于學生的合作精神，還有利于他們的人際交往，從而使他們在合作學習中互相學習、互相尊重、互相信任，進一步為他們的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J].中國校外教育，2016（6）：56.