運用現代教育技術優化小學課堂教學

郭常鋒

摘 要：引入現代教育技術進行教學，對于訓練學生的理解能力、思維能力、合作學習能力、自主學習能力有著重要作用。首先分析了傳統小學課堂存在的問題，接著從提高學生學習興趣、情境教學、合作學習、討論學習等角度闡述了如何運用現代教育技術優化小學課堂教學。

關鍵詞：現代教育技術；小學；課堂教學

現代教育技術是借助現代教育理論和信息技術，通過以學生為教學主體，開發教學資源，合理地設計教學環節。小學生的核心素養培養不僅事關教學質量的提高，更關乎國家未來的發展。本文立足現代教育技術，旨在為優化小學課堂提供些許思路。

一、傳統小學課堂存在的問題

1.教材內容不夠豐富

粉筆加黑板的教學模式很難讓課堂生動，很難激發學生的學習熱情。同時，教材的內容單一，所以教師要對教材內容進行適當的補充。此外，傳統課堂多為一對多的教學模式，學生的教學主體地位不明顯。

2.課堂紀律差

小學生自制力較差，課堂上容易出現打盹、開小差、交頭接耳等現象，影響教學效果。這是小學生的年齡決定的，其根本原因還在于學生對學習缺乏興趣。

3.學生難以理解抽象的教學內容

小學生由于生活經驗不豐富，知識不全面，有時候很難理解課文中的信息。如李白《望廬山瀑布》中的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，作者運用夸張的手法描寫瀑布的壯觀。由于缺少畫面，部分學生很難理解。曾有學生問筆者：“什么是飛流？三千尺是多少米？銀河與九天又代表什么？”

4.學習習慣欠佳

學習習慣的培養是一個漫長的過程，需要教師和家長共同參與。如部分學生在硬筆書寫的時候，養成了錯誤的寫字姿勢。課堂上，教師面對幾十名學生，如果逐一糾正很不現實，需要家長監督、學生自我糾正。而多媒體課件中包含豐富的練字技巧，對糾正學生寫字習慣有著重要指導意義。

二、運用現代教育技術優化小學課堂教學

1.運用現代教育技術激發學生的學習興趣

現代教育技術是以多媒體網絡為載體，通過圖片、音頻等多種影像資料將傳統課堂變成立體式課堂的，多媒體網絡包含豐富的教學資源，教師可以在其中篩選合適的教學資源，通過創設教學情境，激發學生的學習興趣。如在《找春天》一課中，教師可以先播放春天的畫面：“微風中，花朵含苞待放，綠葉蒼翠欲滴……”，再配合輕松的音樂，讓學生在課堂上感受濃濃的“春意”，接著，教師可以讓學生描繪他們心中春天的樣子。

2.游戲情節的導入

小學生具有喜愛游戲的特點。在教學過程中，教師應注意游戲情節的導入，以提高學生的參與度。如針對乘法口訣表，教師可以選取乘法口訣表的相關動畫片，讓可愛的卡通人物教學生朗讀乘法口訣表：“一一得一，一二得二……”讓學生感覺到數學的趣味性，在不知不覺中熟記乘法口訣表。再如，在語文課堂中，教師可以利用猜成語、猜謎語等形式增加課堂的趣味性。如教師可以利用多媒體播放成語：“生龍活虎”，先將“虎”字隱藏，讓學生回答，最后在屏幕上展現老虎的動畫，以活躍課堂氣氛。

3.運用現代教育技術化抽象為具象

在實際教學中，少數學生反映難以掌握“豎折豎”這一類的筆畫書寫，如“罵”字。對此，教師可以制作一個Flash插件，以動畫的形式播放“罵”字的書寫過程，在寫到“豎折豎”筆畫時，采用慢動作播放。再比如講解“坐”這個漢字時，教師可以通過多媒體播放：“兩個人坐在土上的畫面。”讓學生通過觀察字形，掌握“坐”字的書寫。

4.運用現代教育技術實現合作學習

合作學習對于學生非常重要，它能幫助學生建立團隊合作意識，提高團隊協作能力。課堂上，教師可以將學生分為不同的小組，開展朗讀比賽。如在《黃山奇石》這一課的教學中，教師可以先播放一段優美的音樂，再播放黃山的圖片。然后以兩人一組分角色朗讀該課文，讓教師和其他學生對朗讀效果進行評價。學生在朗讀時，同桌會仔細聆聽，發現他的讀音錯誤、停頓錯誤等，并及時提醒、糾正，在自己朗讀時避免類似問題的出現。通過聆聽音樂、觀看圖像資料、朗讀比賽能充分調動學生的耳朵、眼睛、嘴巴等器官，讓學生在朗讀的過程中了解黃山石的神奇，培養熱愛自然、熱愛祖國的思想。

5.運用現代教育技術實現討論學習

小學生對周圍事物好奇心強，多動、好玩是其主要特點。教師可以利用這一點，讓學生進行討論學習。如在講到長方形、正方形時，教師可以利用教具，如火柴棒，讓學生拼接平面圖形，然后在多媒體上展示長方體、正方體等立體圖形，讓學生通過觀察感受了解立體圖形的構造。接著，教師可以讓學生就平面圖形與立體圖像的區別和聯系進行討論。讓學生在激烈的討論中碰撞出不一樣的思維火花。

總之，課堂上，教師要將學生作為教學主體，通過多媒體技術創設教學情境，營造輕松的教學氛圍。利用合作學習、討論學習等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

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