習近平“以人民為中心”思想對高校思政課的啟示

李風

[摘 要]習近平“以人民為中心”的思想是在歷屆領導人以人為本思想基礎上的進一步總結，對高校思想政治教育尤其是發揮著高校思想政治教育主渠道作用的思政課具有重要的實踐啟示。高校要將習近平“以人民為中心”的思想深度融入思政課教育教學全過程，以人民為本保障高校思政課的社會主義方向，明確“為誰培養人”的問題;以高校師生為本，通過高校思政課實現教育與實踐兩手合，重視“如何培養人”的問題;并“以人民為中心”“以師生為中心”評價高校思政課的質量，解決“以什么標準評價思政課質量”的問題。

[關鍵詞]習近平;以人民為中心;思想政治理論課;啟示

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0118-03

習近平總書記認為，堅持以人民為中心的思想政治教育，就是要在全社會培育一種以人為本的社會主義核心價值觀，在思想政治教育實踐中堅持人民主體地位，彰顯人民至上的價值取向，把實現人民幸福作為思想政治教育的目的與歸宿[1]。習總書記還指出，高校是思想政治工作開展的重要領域，而思政課在高校思想政治教育工作中又發揮著主渠道的作用。因此，習近平“以人民為中心”的思想應當成為高校思想政治教育尤其是高校思政課教育教學的方向保證、理論支撐和實踐依據。高校思政課要堅持并運用習近平“以人民為中心”的思想指導高校思政課教育教學全過程并以此評價高校思政課教育質量。

一、習近平人民至上的思想首先要求高校思政課堅持人民立場，堅持社會主義的正確政治方向

（一）為人民服務的教育目的要求高校思政課堅持人民立場和社會主義的政治方向

《禮記·大學》說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”無論大學的教育模式和教育理念有多少爭論，大學為社會培養人才是其核心的職能這一點是不存在爭議的。而高校思政課的最重要功能，則是使培養的人才保持正確的，能為這個社會所服務的政治意識和思想認識。習近平總書記說：“人心向背、力量對比是決定黨和人民事業成敗的關鍵，是最大的政治。”[2]高校思政課要成功實現其教育的目的，發揮其政治教育和思想功能，就必須首先樹立人民至上觀念，堅持人民立場，這也是高校思政課開展的最大政治前提。同時，堅持人民立場也即堅持社會主義政治方向。習近平總書記強調，我國高等教育是“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”。這“四為”從整體上說則是為社會主義建設服務，體現了社會主義的政治方向，也回答了我國高等教育“為誰培養人”的問題。高校思政課作為高校開設的重點課程和高校思想政治教育的重要途徑，也應當堅持人民立場，堅持社會主義的正確政治方向，保證高等教育培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人任務的實現， 促進高校思政課自身政治作用的發揮。

（二）對人民的理論——馬克思主義理論的高度重視，要求高校思政課堅持人民立場和社會主義的政治方向

首先，“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色”[3]。習近平“以人民為中心”的思想要求在馬克思主義理論的基礎上開展高校的思想政治教育工作，高校思政課作為思想政治教育的重要形式，其開設的目標之一就是對大學生進行馬克思理論教育和黨的路線方針、政策教育，因此馬克思主義必然會成為高校思政課的理論根基。其次，“馬克思主義是人民的理論”“人民性是馬克思主義最鮮明的品格”[4]。馬克思主義理論本身就是馬克思、恩格斯在深入人民群眾生產生活實際的過程中不斷發展和豐富起來的，應堅持“人民群眾是歷史的創造者”的觀點并將其作為分析問題的哲學基礎。再次，馬克思主義不僅僅理論本身具有重要的人民性體現，而且隨時代發展不斷進行理論的更新，形成了中國化的馬克思主義理論，高校思政課五門課程的核心內容即是以馬克思主義理論及中國化的馬克思主義理論為根本，因此，高校思政課在堅持馬克思主義的理論基礎上必須堅持以人民為本，堅持人民立場。猶如習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年時所說：“學習馬克思，就要學習和實踐馬克思主義關于人民民主的思想。”最后，堅持馬克思主義及中國化的馬克思主義理論都是為了通過高校思政課培養“為人民服務”、為社會主義現代化建設服務的人才，其本質也體現了對社會主義政治方向的堅持。

二、習近平人民主體、以人為本的思想政治教育實踐觀引導高校思政課在教育教學全過程中堅持“以人民為本、以師生為本”，保障高校思政課的實效

“思想政治工作從根本上說是做人的工作”“堅持人民性就是堅持以民為本、以人為本”[5]。高校思政課的教育教學在習近平“以人民為中心”思想指導下，在理論和實踐中堅持以人民為本、以人為本，做到教育和實踐兩手抓、兩手合，解決高校思政課“如何培養人”的問題，真正提升高校思政課的實效性。

（一）高校思政課的開展首先要以人民為本

1. 在以人民為本的理論基礎上解讀高校思政課的教材內容

恩格斯說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”高校思政課作為對大學生進行政治教育和思想教育的核心課程，要講好、講透，教師首先必須站在較高的理論角度，以人民為本，從人民的角度對馬克思主義理論，對中國特色社會主義理論體系，對中國目前所處的國內國際格局，對中國近現代歷史和大學生的思想道德培養進行理解和分析，尤其是對新時代中國共產黨制定的一系列政策、方針以及新時代中國特色社會主義理論體系，都要從人民的角度進行理論性的闡釋，實現習近平“以人民為中心”思想以及新時代中國特色社會主義思想“進教材”，在以人民為本的基礎上實現對高校思政課教材的準確把握。

2. 在以人民為本的基礎上進行課堂教學，培養學生正確的政治思維

網絡時代的高速發展不僅帶來了便利，也帶來了思想觀念上的沖突和迷茫。高校的寬容并包使得各種思想碰撞出新的火花的同時，也使得一部分大學生對主流價值觀認同弱化，甚至持有錯誤的政治觀點和言論。因此，要實現思政課的教育目的，教師就要在以人民為本的立場上解讀教材內容，確立并弘揚社會主義核心價值觀，并將從人民立場闡釋的教材內容貫徹到思政課堂教學實際，以典型案例培養學生以人民為本的思辨能力，以討論、辯論、演講等多種形式加深學生以人民為本的政治思維，使學生能夠正確認識世界和中國發展大勢、中國特色和國際比較、時代責任和歷史使命以及遠大抱負和腳踏實地，將“四個正確認識”內化于心，外化于形，進一步實現習近平“以人民為中心”思想“進課堂”“進頭腦”。

3. 在以人民為本的方法中開展實踐教學，形成篤實的學習之風

馬克思說：“全部社會生活在本質上是實踐的。”習近平“以人民為中心”思想教育中，與人民群眾密切聯系是其重要途徑，因此，高校思政課也應當在校內理論教學之外，采取豐富多彩的課外實踐教學形式，開展校外調查研究和考察活動。習近平總書記認為：“調查研究是謀事之基、成事之道，沒有調查就沒有發言權，沒有調查就沒有決策權……調查研究要緊扣人民群眾生產生活，緊扣經濟社會發展實際”[6]。通過考察參觀、調查研究，學生可以深入實地接觸第一手資料，切實體會中國發展現狀，從實際生活中去理解思政課理論，去體會新時代中國特色社會主義理論體系的內涵與意義，去感悟個人的人生價值等。通過實踐教學，走與人民群眾相結合的路線，在實踐中實現思想政治教育，進一步實現思政課內容“進頭腦”。

（二）高校思政課教育教學全過程都要以師生為本

1. “以師為本”是先導

首先，應當注重以思政課教師為本，發揮高校思政課教師的主導力量。高校本身需要體現對思政課教師的重視，在專業技能上輔助二級馬克思主義學院，解決思政課教師在能力提升方面面臨的硬件和軟件的不足，提供思政課教師急需的、切合其實際的培訓和鍛煉;學術研究上，為思政課教師的科研予以保證并為思政課教師將教學與科研相融合創造條件;生活情感上，關注、尊重、幫助思政課教師，解決思政課教師在教學中的困難，重視思政課教師在教學中的想法，營造校園內思政課教學好事跡等的宣傳氛圍。在這些努力下，思政課教師能夠在情感上認同、在技能上提高、在教學科研互融中實現方法和理念的不斷創新，從而在教師層面促進思政課實效性的提升。

其次，應當注重高校內部其他教師的導向力量，實現思政課程向課程思政的轉變。要實現思政課的作用，不應當僅僅局限于思政教師，還需要發揮其他教師的主動性和導向性作用。具體而言，就是在以教師為本的基礎上，根據學科和專業的不同，從教師的實際選擇體現黨和國家政策導向，符合馬克思主義理論，同時與教師科研方向、授課專業等一致的思政內容，在教師中間深入進行思想政治學習，各類課程、各類專業的教師借助課堂與非課堂形式對大學生進行思想政治教育，改變僅僅依靠思政課程的情況，形成各類課程皆可為思想政治教育服務的局面，由思政課程走向課程思政，不僅實現課程育人也實現科研育人，提升高校內部思政課程的全覆蓋、針對性和實效性。

2. “以生為本”是重點

將習近平“以人民為中心”的思想融入高校思政課教學，“以生為本”是重要舉措。首先，思政課教師需要從本校學生實際出發，對思政課教材進行時代性解讀，適應網絡時代信息更新迅速的特點，及時補充新內容。其次，思政課教師需要在教學過程中做到“以生為本”，尤其是在教育對象由“90后”走向“00后”的教育主體變化基礎上，更需要適應性地對教學方法、教學語言、教學風格、考察方式進行適當轉變，運用“互聯網+思政”的形式，在校園網、微信、微博等校園課程平臺中開通思政課學習平臺、資料平臺和互動平臺，真正構建起網絡思政、文化思政通道。再次，學校、教師要關心、關注、關照學生，以學生為本，從情感上與學生互動互聯，對學生不僅從制度管理，還突出心理交流，運用潛在的情感教育來加大學生對理論的認同感，在課中-課后建立起與學生的互聯互動，增加師生間的緊密聯系，使學生-教師-課堂成為一個整體而不是割裂的獨立體，做到管理育人與心理育人相結合，使思政課的實效性真正得到提高。

三、習近平以人民幸福為思想政治教育最終目的和歸宿的思想督促高校思政課以人民利益、師生素養作為評價課程質量的標準

高校思想政治教育工作質量就是高校思想政治教育工作自身的能力或性能對黨和國家事業發展需要以及師生成長發展需要的滿足狀況或水平[7]。一方面，高校思政課是否滿足黨和國家發展的需要以及滿足水平的高低，即思政課教育是否滿足人民利益及滿足水平的高低，另一方面，高校思政課是否促進高校師生成長，即思政課教育是否促進了高校教師及學生的核心素養的提升，兩個方面都體現了高校思政課最終是為了實現狹義范圍內教師和學生的幸福、廣義范圍內最廣大人民幸福的教育目的和歸宿。因此，在最終的質量評價上，要以以人為本、以師生為本作為評價標準。

（一）以是否符合人民立場和人民利益作為衡量高校思政課質量的根本指針

習近平總書記指出：“要把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為衡量一切工作得失的根本標準。”[8]因此，高校思政課程質量的高低也要以是否培養為人民服務、為人民利益服務的人才作為根本的評價標準，以是否促進了為人民造福的教育事業的發展作為根本的評價指針。

（二）以是否能夠提升高校師生的思想政治核心素養作為思政課質量評價的主要標準

高校思政課的質量評價除了抽象上的以人民為本的標準之外，還需要從重要的人才發展指標體系進行可量化的評價。人才發展水平的衡量在近年來更多地從核心素養的角度觀察，思政課在人才培養當中的作用也可以從師生在思想政治核心素養方面的具備和提升進行考察，這種考察可以進一步以量化的形式來達成。思政課教師對最新的思想政治理論成果在課程中的融合度、對德智體美社會主義建設者的培養方案的實施情況、學生對思政課的滿意度、學生在思想政治認識上的提升度等都可以作為課程質量評價量化的標準。所有的這些，都是為了評價高校思政課是否能夠提升教師和學生兩方面的核心素養，也是對以人為本思想的貫徹。

四、結語

習近平“以人民為中心”的思想從根本上指明了高校思想政治教育工作“為什么人、依靠什么人、以哪些人的最終發展展開評價”的核心問題，對高校思政課的開展具有重要的理論和實踐的作用。高校思政課要以習近平“以人民為中心”思想為理論基礎和政治方向，堅持培育為社會主義服務的新時代青年人才;也要在習近平“以人民為中心”思想的啟迪下，走與人民群眾相結合的路線，以人民為本，以高校師生為本，提升其實效性;更要以人民利益是否滿足、師生核心素養能力是否提升為標準衡量高校思政課的質量，為思政課的進一步發展和完善提供依據及參考。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016：128.

[2] 中共中央文獻研究室. 十八大以來重要文獻選編（中） [G]. 北京：中央文獻出版社，2015：556.

[3] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].人民網，2018-05-02[2018-05-03]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0503/c64094-29961631.html.

[4] 習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[EB/OL].人民網，2018-05-04.[2018-05-05]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0505/c64094-29966415.html.

[5] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[6] 習近平. 在黨的十九屆一中全會上的講話[EB/OL].中國共產黨新聞網，2017-10-25[2018-01-01].http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0101/c64094-29738466.html.

[7] 吳林龍. 高校思想政治教育工作質量評價的概念厘定[J]. 思想教育研究，2018（2）：65-68.

[8] 習近平.在第十三屆全國人大一次會議上的講話[EB/OL].人民網，2018-03-20[2018-03-21]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0321/c64094-29879544.html.

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