高中化學教學中學生創新意識的培養研究

張芳

【摘 要】在新課標改革的不斷深入下，對于學生們的素養提出了更高程度的要求。而高中化學作為高中基本課程之一，尤為注重學生們的創新意識的培養，并且將提高學生們們的創新能力作為課程主要目標。因此，在如今這般情形下，教師要不斷的開拓學生們的思維，著重對學生們的創新意識進行相應的培養，從而真正達到實現培養高素質人才的目標。

【關鍵詞】高中化學；創新意識；教學；情境

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0227-01

前言

高中化學是培養學生們創新思維、創新能力的關鍵時期，而高中化學是一門極其有趣、與生活聯系尤為密切的一門學科，促使其能夠很好的培養學生們的創新能力。因此，對于高中化學教學中學生創新意識的培養研究十分有價值的。故本文就高中化學教學中學生們的意識培養的現狀進行相應的闡述，而且還指出了學生們創新意識培養中存在的諸多問題，并且有針對性的提出培養學生們創新意識相對應的措施。

一、高中化學教學中學生創新意識的現狀

這次研究，我們發現在高中化學教學中仍然存在著諸多的不足，尤其是對于學生們創新意識的培養更是存在著很多的問題。比較突出的就是一下這幾個方面。首先，教師在講課中過分關注于教材中現有內容，尤為重視對相應知識的分析講解，卻極大的忽視了對學生們的知識拓展。還有，學生們始終處于被動學習的狀態，習慣于教師在課堂的講解，沒有進行深層次的思考以及提出自己的相應問題。另外，家長們太過于注重學生們升學或安全，極大的阻礙學生們化學動手能力與創新能力的發展。最后，社會對于學生們的創新意識的培養，并不十分重視，而是把更多的時間與精力放在了提高學生們的成績上。

二、學生創新意識培養中存在的問題分析

1.教師教學模式單一化，缺少互動啟發。

在高考的深入影響下，學生們與教師面臨著巨大的升學率的壓力。因此，為了高考的應試教育，教師不得不把化學教學內容盡量壓縮到課時的較短時間，進而會時常會出現相應課程安排不科學合理，使得化學的教學框架與教學流程太過死板，從而缺少了對學生們創新意識的培養的引導。另外，教師在授課時經常只是一味的注重所謂的標準答案，不去對學生們在解題過程中的思維進行培養。如此一來，對于學生們的思考路徑的建立是極其不利的，使其創新意識難以得到真正的提升。

2.傳統教育方法的阻礙。

受我國應試教育的長期影響，我國高中化學教學課程主要以學科內容為中心，對于學生們的綜合能力培養十分不到位，極大的影響了學生們的創新思維與創新意識的培養。而且高中化學教材的內容安排設置上，也缺乏對相應知識的引領部分，往往是由學科的篇章組成，這使得學生們不能很好的想到到各個篇彼此間的邏輯關系與內在聯系，進而對相應化學內容的整體架構也會是分散的。

3.家長忽視學生創新性的培養。

家庭教育也是影響學生們創新意識的培養一重大方面。但是，在實際的學生們的化學學習過程中，很多家長只是一味的注重于學生們學習成績的提高，而且也擔心化學實驗過程以及日常生活可能存在的種種危險，就竭力阻止學生們參與相應的化學實驗。如此，便使得學生們知識的知識不能很好的運用到現實生活，而且對于學生們的創新意識的培養更是致命性的打擊。

三、高中化學教學中學生創新意識培養的途徑研究

1.科學合理設計課堂進度，啟發創新思維。

教師在進行化學教學時，要掌握一定的度，不能只是表面化的一環接一環的授課，而是要營造出鼓勵思考、啟發思維的課堂氛圍。因此，在實際的化學教學過程中，教師不僅要使得學生們對于基礎知識掌握透徹，而且還要積極鼓勵學生們在教材中尋找到與現實生活相契合與區別的內容，并且鼓勵學生們進行質疑，從而使得他們能夠在質疑中啟發自身的創新思維。如此，不僅能夠很好的激起學生們對于化學知識的學習興趣，而且還能使得學生們的化學整體知識體系的構建更加完善。

比如，在講解《電解質》這一節內容時，就不要馬上進入到相關知識的教學過程中，而是可以事先預設幾個與本節內容有關的問題，例如就可以詢問學生們回答“電解質是什么”、“哪些物質是強電解質或是弱電解質”等問題。如此一來，在這些問題的引導下，課堂氛圍不再是死氣沉沉，而是充滿啟迪與思考的，從而讓就能很好的把學生們吸引到電解質這節內容的學習中。

2.提高實驗教學環節比例，培養創新意識。

高中化學教學過程中，實驗教學往往是學生們最感興趣，同樣也是樂于參與的。因此，將實驗教學環節做到位，對于激起學生們創新意識、更深層次的知識理解是有著很大的幫助的。在實際的實驗教學中，化學教師要在保護學生們的安全下，來鼓勵學生們進行獨自實驗、創新性實驗，尤其是對于教材中的一些參考實驗更要鼓勵學生們親自動手操作，從而了解到其中理解到其中科學依據。

比如在講解《沉淀的轉化》這部分內容時，實驗教學就能很好的培養學生們的創新意識。因為學生們只是知道有哪些沉淀等知識，而實驗教學就能進一步驗證這些理論知識。比如硫酸鋇是鋇離子與硫根離子結合而成的，就可以將硝酸鋇溶液倒入到硫酸鉀溶液中，同學們就會發現有白色沉淀出現，與實際的理論知識得到了很好的驗證。如此一來，學生們對于沉淀的轉化的知識的學習就會有著自己的見解。

3.聯系現實生活應用，表現創新意義。

化學知識在現實生活中運用是極為廣泛的，并且實際的意義也是重大的。不僅能夠使得學生們學習的知識能夠運用實際生活中，而且還能激起學生們的學習興趣，甚至還能為他們的創新想法拓寬思路。所以，在實際的化學教學過程中，教師要選取一些與生活、科技等問題有關的事情，向學生們闡述化學知識在這些事情中所起到的重要作用、以及其不足之處，來更好的引導學生們知道自己所學知識與實際生活中的緊密聯系，從而促使學生們能夠應用到實際生活中，還能開拓創新的思路。

結語

總的來說，高中化學教學對于學生們的化學思維架構、實際運用能力都會有著很大的幫助的。因此，教師在實際的化學教學過程中，針對于目前化學教學過程中存在的影響學生們創新思維的問題，要有針對性的措施來解決。同時，還要不斷的改進、創新、優化自身的教學方法，并且采取多種形式，來更好的培養學生們的創新思維，使得學生們的綜合能力有著很大的提升。

參考文獻

[1]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師范大學，2012.

[2]劉債嗜.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2013，29：133.