情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)時的應(yīng)用

潘苗

【摘 要】英語在當(dāng)今社會的運用越發(fā)廣泛，其地位可見一斑，因此現(xiàn)在的初中教學(xué)中對英語教學(xué)愈發(fā)重視，不再只是應(yīng)付考試，更多的注重初中生對英語的實踐與應(yīng)用。學(xué)校、教師都在盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的真實語境，希望通過情景教學(xué)法來提高學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境教學(xué)；合理方式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0226-01

語言學(xué)習(xí)就需要學(xué)生多說多練才會有效果，英語不是我們的母語，很難做到漢語一樣每天都說，這時候就需要良好的英語情境，讓初中生能夠進行高效的英語對話，從而提升學(xué)習(xí)英語的能力。在初中英語課堂采取情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生高效的掌握和運用英語。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的情景教學(xué)方案，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。與此同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)、思考、探索，以確保情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和情景教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用對話交流展開情景教學(xué)

初中生在小學(xué)時期就已經(jīng)開始接觸英語，其實是有一定的英語基礎(chǔ)，但是教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即便如此，還是有很多初中生不愿意甚至是不會將這些基礎(chǔ)充分的展示出來。學(xué)生不用英語進行表達，那么學(xué)習(xí)效果就不會明顯提高，所以鼓勵學(xué)生在課堂課外運用英語進行交流非常必要。對話交流是情景教學(xué)的方式之一，教師首先就要將理論與實際進行有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行英語對話交流。

在對話交流的過程中教師要不斷提出問題，為學(xué)生設(shè)置疑問，讓其在便交流邊思考，這樣能夠逐步認識到自身的不足，學(xué)生會有意識的去增加自己的詞匯量，以便能夠更好的進行英語口語對話交流，這對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語也大有幫助。比如在學(xué)習(xí)Starter Module4《My everyday life》時候，進行口語對話交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在此時教師會先進行提問：“What was your life like yesterday？”，學(xué)生就會開始述說Yesterday's life，教師接著會引導(dǎo)學(xué)生逐一分享Yesterday's funny things in life，這就是一個真實的對話交流的情景，學(xué)生能夠在這樣的情景當(dāng)中迅速的進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。

初中生在詞匯量的積累，英語語法的學(xué)習(xí)以及口語表達能力上還是需要不斷提升的，所以在交流Yesterday's funny things 的過程中可能做不到非常完美。因此，教師還要鼓勵學(xué)生用英語說出自己的困難點，然后在自己的能力范圍內(nèi)盡可能的用英語進行提問，教師再用英語為學(xué)生解答困惑。在初中英語課堂為學(xué)生創(chuàng)造即時的英語對話交流情景，學(xué)生的疑惑能夠得到回應(yīng)，對其注重思考和學(xué)習(xí)英十分有利，并且在這種良好的對話交流氛圍中，學(xué)生提升英語能力也不再是難事。

二、通過角色扮演進行情景教學(xué)

不是所有的初中生都有很好的自律，能夠自覺的去學(xué)習(xí)英語，他們?nèi)耘f有一顆好動的心，需要教師去激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)他們將自己的能力在英語學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來。教師情景表演運用到英語情景教學(xué)中能夠借助學(xué)生活潑的個個性，增強其學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其對所學(xué)的英語內(nèi)容能有更深刻的理解，并且學(xué)生的想象力、學(xué)習(xí)能力等在這一過程中都能夠得到有效的提升。不管是低年級的初中學(xué)生還是高年級的初中學(xué)生，在英語課堂中讓學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行角色扮演都是非常適用的情景教學(xué)方式。

初中生在進行角色扮演時能夠不斷去放松自己，在娛樂中不僅對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣，而且想象力、創(chuàng)造力在角色扮演中也能夠得到提高。如在學(xué)習(xí)《Shopping》時候，教師就會將教室布置成Shopping mall，讓學(xué)生扮演customer和shop assistant，學(xué)生攜帶的和教室內(nèi)的物品可以作為goods，所有的goods都貼上英文標(biāo)簽，在全英文的購物商場中學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行買賣，當(dāng)然在這一過程中教師還是要指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生運用英語進行交流。在這一扮演的過程中學(xué)生能夠了解不同的商品用英文如何表達，也能夠體會到作為顧客和售貨員的不同情感狀態(tài)，更能夠明白在購物這種特定的情景下應(yīng)當(dāng)以何種方式與人進行溝通，能夠加深對角色的語言、行為等的情感體驗。

在初中英語教學(xué)中通過Role play的情景教學(xué)方式，學(xué)生能夠在扮演過程中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，并且扮演也需要溝通，學(xué)生在溝通中也鍛煉了英語聽說的能力。

三、運用信息技術(shù)開展情景教學(xué)

初中英語教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)與時俱進，教師要善于利用當(dāng)前的有利教學(xué)條件和資源開展初中英語教學(xué)。信息技術(shù)是如今的英語教學(xué)中必不可少的資源，這不僅為學(xué)生也會教師提供便利，教師能夠運用這一技術(shù)不斷提升自己，開展多樣化的情景教學(xué)，學(xué)生也能夠通過這一途徑更快并且相對全面的去了解學(xué)習(xí)更多的英語知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)的產(chǎn)物，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)運用多媒體進行情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更有代入感，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情也會高漲。網(wǎng)絡(luò)是進行情景教學(xué)較好的途徑之一，初中英語教師要充分利用這一平臺，下載教學(xué)視頻，研發(fā)微課堂等。如在學(xué)習(xí)《My future life》時，教師就可以先導(dǎo)入科幻動畫《未來生活》讓學(xué)生從視頻動畫中真切的感受未來的生活是什么樣的，學(xué)生對自己未來的生活也會滿懷憧憬。在此基礎(chǔ)上再進行“My future life”的教學(xué)，學(xué)生的參與到會更高。在課后教師還可以讓學(xué)生想象下自己未來的生活是何種模樣，然后在班級微信群中以英文作文或是英文教養(yǎng)下視頻的方式展示出來，一起分享彼此的未來生活。這樣的情景教學(xué)方法能夠讓學(xué)生了解更廣闊的世界，對學(xué)生來講是利大于弊。

結(jié)語：初中英語情景教學(xué)是為了讓學(xué)生逐步提升英語成績，并且從被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，以期學(xué)習(xí)效果能夠達到最大化。另外，運用情景教學(xué)法的最終目標(biāo)是為了促進初中生的全面發(fā)展，因此，教師在進行英語情景教學(xué)時要結(jié)合實際，在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上切實促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻

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