小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

王風

【摘 要】在小學語文閱讀教學中，對閱讀教學方式進行創新，有利于營造良好的教學環境和具有創新精神的學習氛圍，讓學生積極主動地進行閱讀。閱讀教學有一定的難度，因此教師在教學時要創新教學方法和教學手段，充分激發學生的閱讀興趣，通過落實閱讀教學目標，提高學生的閱讀能力。本文探討了小學語文閱讀教學的實踐和創新策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；創新策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0194-02

一、重視閱讀教學的意義

重視小學閱讀教學，一是有利于增加學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。語文學習是一個日積月累的過程，而興趣是學習的關鍵。語文素養是語文能力的表現，在閱讀中學生能夠在潛移默化中體會情感的變化。二是有利于拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界。小學生想象力豐富、好奇心較重，通過閱讀學生能夠從中了解到各種各樣的事物與人物，能夠滿足學生學習的需求。三是有利于提高學生的語言表達能力，引導學生樹立正確的價值觀念。針對小學生首先要求是能夠說出來，其次再是寫出來。閱讀完之后，學生對故事內容有了大概的了解，可以從中汲取優美句段以及各類人物的語言。

二、小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

1.設置創造性閱讀活動，讓學生積累閱讀經驗。

語文新課程標準明確指出，閱讀是學生的個人行為，在小學教育實踐中，教師不應該替代學生參與閱讀實踐活動，而是要為學生設置相應的積極情感引導活動，讓學生自主進行學習和探索，深化學生的閱讀理解和體驗，讓學生在閱讀過程中能夠獨立的感受和獨立的思考，進而實現對學生閱讀體驗和閱讀情感的培養，實現閱讀教學的基本目標，為學生的未來發展做出正確的指引。基于此，教師應該結合新課程標準的要求和小學生的成長發育特點為學生設置創造性的閱讀實踐活動，激發學生的閱讀情感，讓學生能夠在閱讀學習中積累經驗，切實保證學生的整體閱讀效果。

2.引導學生充分展開想象，借助想象構建閱讀發展觀。

小學語文教材中的閱讀文章一般與小學生的成長發育特點相適應，而小學生好奇心較強、在學習學生中極易展開充分的想象和聯想，針對學生的這一特點和學生的學習規律，小學語文教師在教學活動中可以為學生創造便于學生充分想象和聯想的條件，借助想象補充閱讀情境，提高閱讀效果，輔助學生構建閱讀發展觀，為學生未來更好的閱讀學習奠定堅實的基礎。

3.強化創新思維，提高閱讀創新教學效果。

小學語文閱讀教學不僅僅在于提高學生的語文閱讀能力和學生的語文綜合素質，也希望強化學生的創新能力，因此在閱讀教學中，對教學活動進行創新，還要有意識的強化創新思維的培養，保證創新教育的實際效果，進而真正發揮出閱讀教學的重要作用，為學生的學習和成長做出正確的指引。

4.營造貼合實際的閱讀教學情境，帶動學生對閱讀學習的熱情。

在小學語文閱讀教學中，要想突出學生課堂學習的主體性，教師就應該根據小學生學習閱讀的興趣點，適當的在閱讀教學中融入一些充滿趣味性的教學內容，使學生的學習模式能夠逐漸由傳統被動的方式轉化為主動的方式。興趣是帶動學生自主參與課堂探究的源動力，只有學生對學習產生興趣，其才能夠積極主動的參與到閱讀教學中。為了能夠使閱讀教學更具生動性、想象性，并符合小學生思維發展的特征，教師可以根據文章的內容，適當地為學生營造一些貼合實際的閱讀情景，以此使小學生能夠被成功的吸引到文章的閱讀中。

5.運用恰當的教學方法。

教師在語文閱讀教學方案設計時，在教學方法的選擇上要注意聯系自己實際情況，挖掘自己閱讀教學的個性特色，同時把握主觀與客觀實際情況，取他人精華，去他人糟粕。譬如，朗讀功底較好的教師可以在小學語文閱讀教學過程中多選擇朗讀法，而繪畫功底較好的教師可以在小學語文閱讀教學過程中多選繪畫這種直觀的教學方法。談話教學法與發現教學法在運用過程中對小學語文教師的要求是比較高的，這就要求小學語文教師在深入理解語文教材的同時，應具備較強的應變能力。否則，小學語文閱讀課堂教學就會出現失控的情況。另外，在小學語文閱讀教學過程中，小學生對于新知識的接受、學習，以及智力的培養與發展絕不可能說是憑借單一的教學方法就可以實現的。為了更好地促使小學語文閱讀教學有效性得以最大化的發揮，小學語文教師就必須將各種小學語文閱讀教學方法科學地、合理地揉合在一起。靈活多變的小學語文閱讀教學活動需要多樣化的教學方法，從心理學角度來講，對人采用持續單一的刺激方法很容易使人產生疲勞，因此，小學語文教師運用多種教學方法對小學生語文閱讀的提升有很大的促進作用。

6.有效整合閱讀教學資源。

小學語文教師在進行閱讀教學的過程中還要對閱讀教學資源進行高效的整合，豐富并拓展語文閱讀教學的內容，加深學生對所學知識的理解，拓展他們的視野，進一步提升他們的語文素養。在閱讀教學中，還要在閱讀教學目標的指導下，優化教學結構，科學配置教學內容，把閱讀教學與生活實際緊密結合，加深學生對閱讀內容的理解。讓學生以小組的形式進行表達，教師在學生討論的過程中，可以對學生進行引導和深化，讓學生充分發揮他們的想象能力，拓展學生思維，提升他們的語言表達能力。

7.重視合作探究學習，促進學生創新能力的發展。

在小學語文閱讀教學中，教師應該重視學生之間的合作探究學習，注重閱讀的分享。教師可以組織學生開展特定主題的閱讀分享會，例如以親情為主題，可以讓學生分享所學過或者閱讀過的關于親情的詩歌、名言、故事。也可以采用小組合作的方式，共同閱讀完一本書籍之后，組員進行討論分析，最后各小組展示閱讀成果。還可以在學期末讓學生采用自己獨特的方式分享一本最喜歡的書籍，鼓勵學生創新思維模式，可以用演講的方式或者講故事的方式或者圖畫的形式等等。

8.改革教學評價的方式。

小學語文教師在進行閱讀教學時，可以采取不同的評價方式進行有效的點評，激發學生的閱讀興趣。課堂教學評價方式有多種形式，在進行評價時要充分考慮學生的實際情況，同時采用激勵性的語言對學生進行評價。學生只有經過認真的閱讀才能夠正確回答出教師的提問，教師的正確評價可以幫助他們樹立閱讀的信心，培養他們的閱讀興趣。在進行評價時，教師也可以讓學生進行評價，以培養學生認真傾聽他人發言的好習慣，進而激發他們閱讀的興趣。

總而言之，小學語文閱讀教學的實踐和創新，對提升語文閱讀教學有著不可忽略的作用，因此，教育工作者必須科學合理化的運用，從而達到培養學生閱讀能力的作用。

參考文獻

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