幼兒早期閱讀識字教育之想

曲洪娟

【摘 要】早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣。早期是成功的重要條件，早期閱讀是終身學習的基礎，早期分享閱讀是讓孩子享受到閱讀的樂趣。在對幼兒進行早期閱讀、識字能力的培養和訓練中，只要各種教育手段的相互配合，相互滲透，幼兒早期閱讀和識字能力的培養、提高，必將對幼兒進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響，也將對幼兒的終身發展起著決定性作用。

【關鍵詞】幼兒；識字；閱讀

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0182-01

幼兒識字閱讀是入學前期必不可少的一頂有特殊意義的活動，因為書是人們一生的伴侶。因此，鼓勵家長讀書給孩子聽，陪孩子讀，一起理解，一起感受與認識，因為這樣既能讓孩子享受閱讀書本、認識文字與了解知識的樂趣，促成他養成終生閱讀的好習慣，使書籍真正成為兒童認識世界的一個窗口，而且還建立起了最為重要、最為珍貴的親子關系。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、正確理解早期識字閱讀的意義

一提到早期閱讀，很多家長就會想到提前識字。但是，對于幼兒來說，閱讀絕非單純地識字讀書。心理學家和教育專家普遍認為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。也就是說，對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關的任何行為，都可以算作閱讀。剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗。”孩子卻只顧著自己用小手拍圖畫書，拍得越重越開心……這也是一種閱讀。看見大人坐在沙發上看報紙，孩子也拿起報紙，學著大人的樣子，裝模作樣地看，但報紙卻拿反了……這又是一種閱讀。三歲的孩子與父母一起上街，看到自己認識的字，興奮地說：“媽媽，這是‘一，這是‘兒，我也認識……”這更是一種閱讀。事實上，人們通常所說的閱讀，指的是成年人看書的一種行為習慣，而這種閱讀習慣需要經過長期不斷地練習才能養成。在養成這個閱讀習慣之前，我們并不能說與正式閱讀有關的一些準備活動都不能算閱讀。因此，對于兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。

二、提供適宜的閱讀機會和場所

皮亞杰認為：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用越積極、主動，發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。

三、早期閱讀、識字、語言相結合，互為作用

早期閱讀決不等同于早期識字。我們通常所說的早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。而識字是學習書面語言的一種內容和方式，但不是唯一的內容與方式。大量的、系統的識字不是學前兒童早期閱讀的內容。

其實我們通過調查發現，有的孩子雖會識字，但他并不會閱讀。有的孩子學會了近千漢字，識字量雖多，但他還是不會閱讀。這就說明，識字和閱讀是不可分的，一方面識字是閱讀的基礎，另一方面不能脫離閱讀談識字。因為在閱讀的過程中也能識字，在閱讀中自然識字更能激發孩子的興趣，培養他們的語感。不會閱讀就等于沒有學會書面語言，我們從很多早期閱讀研究的結果中也證明了這一點。

四、培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀興趣

如何使幼兒同期學會書面語言，通過研究證實，學前兒童識字閱讀不僅僅是識幾個字的問題，更重要的是培養閱讀習慣、提高閱讀興趣的問題。讓幼兒在進行與閱讀有關的活動時，并不在于讓幼兒從閱讀中能學習到多少知識，而是要讓他能掌握一些與閱讀活動有關的準備技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的良好習慣，從而促進其今后的正式閱讀。

另外，良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。

總之，幼兒說話、閱讀和識字能力應在小時候就要加強培養，一個有良好的語言表達和理解能力的孩子，能夠清楚地描述內心的想法，能夠從別人說的話中獲得更多有用的信息；語言表達邏輯性強的孩子，思維也有很強的邏輯性；愿意表達自己的想法的孩子，也會擁有更多的同伴。