淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)合作探究模式的運(yùn)用

劉利云

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和充分的主動(dòng)探究的能力與意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時(shí)期，是為他們打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇都是符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本能力的。從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單的乘法表或者加減法到后來(lái)的一步步加深，都是在培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只有有了好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能將以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到更好。其實(shí)很多學(xué)生說(shuō)自己數(shù)學(xué)不好，在一定程度上跟基礎(chǔ)是有關(guān)系的。小學(xué)生還沒(méi)有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，我們需要改善我們的教學(xué)模式以及課堂方式，讓他們能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主管能動(dòng)性，能夠真正的有所收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)；合作探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0168-01

主動(dòng)合作探究的課堂模式運(yùn)用在小學(xué)的教學(xué)中再合適不過(guò)了。小學(xué)生正處于思維靈活發(fā)展的階段，他們的好奇心和好勝心都很強(qiáng)烈。他們對(duì)很多事物的好奇心和想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的認(rèn)知范圍。過(guò)去，我們總是覺(jué)得他們太小了，沒(méi)有什么自主的觀點(diǎn)，需要用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和嚴(yán)格的規(guī)矩來(lái)管住他們。但這種方式恰恰會(huì)導(dǎo)致我們的孩子思維被嚴(yán)重束縛，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，我們必須改變這樣的教育觀念，不能再用過(guò)去的思維來(lái)理解當(dāng)代的學(xué)生。信息時(shí)代的悄然來(lái)臨，讓我們的世界不斷地被打開(kāi)，小學(xué)生所能涉及到的信息有時(shí)候要比我們更廣。因此，我們要試主動(dòng)合作探究的課堂模式能夠真正得到很好的利用。

一、促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)放性發(fā)展

小學(xué)生處于思維快速發(fā)展的階段，我們要給他們一個(gè)良好的教學(xué)模式，來(lái)幫助他們有一個(gè)正確有益的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)思維是一個(gè)很重要的思維發(fā)展方向，利于鍛煉學(xué)生的邏輯性。而主動(dòng)合作探究就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自我思維和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)放性發(fā)展。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，就可以運(yùn)用主動(dòng)合作探究的課堂模式，來(lái)讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)。我們可以先給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，如a÷b=c，那么就說(shuō)明a是b的c倍。以此為例，我們給他們出一個(gè)小題15÷3=5，首先他們都會(huì)算這道題，我們?cè)僮屗麄兎纸M合作。他們?cè)谟辛嘶镜牧私夂笤偃プ灾鞯暮献鲗W(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，大家就可以有更多不同的想法納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而來(lái)幫助他們促進(jìn)思維的開(kāi)放性發(fā)展。也能夠在這樣一種模式下有更多的收獲和認(rèn)可。

二、增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

主動(dòng)合作探究的課堂模式自然是需要我們的學(xué)生有一定的合作探究意識(shí)的，這樣才能真正的起到它的作用。現(xiàn)在的社會(huì)有很多的獨(dú)生子女，我們所面對(duì)的都是有很強(qiáng)的自我意識(shí)的孩子，我們需要讓他們學(xué)會(huì)合作探究，能夠在需要困難是主動(dòng)與他人合作的意識(shí)。這不僅僅是為了提高他們的學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們的人格品質(zhì)也是種鍛煉。例如，我們學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，我們可以充分利用這樣一種模式，來(lái)強(qiáng)化他們的主動(dòng)合作探究意識(shí)。我們可以先讓他們了解分?jǐn)?shù)的基本構(gòu)成，分子、分母所處的位置。比如.7/15、5/20、58/45等不同數(shù)值的分?jǐn)?shù)，讓他們?nèi)プ孕泻献鳎页龇肿雍头帜浮W(xué)生在得到一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)時(shí)，出于好奇或者求知欲，他們會(huì)自己主動(dòng)的去尋找合作，進(jìn)而有一個(gè)良好的探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中他們既獲得了知識(shí)的提升，也得到了合作探究的樂(lè)趣。這樣我們就可以充分運(yùn)用主動(dòng)合作探究的課堂模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)了。

三、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的好奇心處于一個(gè)比較旺盛的階段，他們對(duì)很多未知的事物充滿(mǎn)了好奇。我們需要利用他們的這份好奇，幫助他們激發(fā)求知欲，讓他們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作探究學(xué)習(xí)的模式需要學(xué)生們之間的交流和融合，這樣才能得到真正有用的東西。在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生在聽(tīng)不懂別人的一些言論時(shí)，他們的好奇心和好勝心會(huì)讓他們樂(lè)于去詢(xún)問(wèn)，從而能更好的激發(fā)他們的求知欲。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，最初的學(xué)習(xí)他們對(duì)三角形的印象都是一樣的。我們要讓他們知道什么叫銳角、直角和鈍角。我們可以直接讓他們?nèi)プ灾骱献魈骄浚扔懻撁總€(gè)人對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育，有的學(xué)生他是知道銳角和直角的。在合作中有人說(shuō)銳角是小于等于60°的角，直角是等于90°的角等等。那么不知道的人就會(huì)去求證或者詢(xún)問(wèn)，這樣我們可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的探究過(guò)程。也能夠在這樣的課堂模式中激發(fā)他們的求知欲，讓他們有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，我們要充分運(yùn)用好主動(dòng)合作探究的課堂模式，就必須要從學(xué)生本身出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在這樣的課堂模式中的重要作用。良好的主動(dòng)探究可以推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)合作探究的過(guò)程中，獲得不同的觀點(diǎn)，有更開(kāi)放的思維意識(shí)，這對(duì)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展是很有利的。主動(dòng)合作需要教師提供的良好環(huán)境氛圍，也需要學(xué)生的充分配合，這樣我們才能有一個(gè)好的作用體現(xiàn)。我們?cè)谶@樣的一種課堂模式下，要放下教師的權(quán)威，給學(xué)生一個(gè)平等交流的形象。只有這樣我們就才能夠充分運(yùn)用主動(dòng)合作探究模式，為促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠基起到一個(gè)良好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]俞春波.淺談合作探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016，（2）：45-49.

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