小學體育高效課堂教學策略初探

向飛

【摘 要】高效課堂是在有效課堂的基礎上才能實現，想要達到體育高效課堂，要做好以下五個方面：教學設計要層層遞進，教學語言要精練，教學組織要合理，教學方法要多樣，教學評價要及時。

【關鍵詞】高效課堂；小學體育；教學策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0155-01

體育課堂作為學校體育教育的主陣地，在增強學生體質，提升學生體育技能，學生的各種體育品德等方面有發揮著重要的作用，因此，如何在一節體育課中高效地完成課堂教學目標是每位體育教師應該研究的問題，高效體育課堂只有在有效體育課堂的基礎上才能實現，如何構建小學體育高效課堂，筆者結合自己的教學實踐，從以下幾個方面進行闡明：

一、教學設計要層層遞進，重視學生的體驗

一堂高效的體育課離不開課前的精心設計和準備，教學設計要從學生的學情出發，從學生的已有經驗出發，層層遞進地安排練習任務和手段，重視學生的自我體驗，讓學生建構起自己的知識網絡和運動技能。在教授一年級前滾翻的動作時，我將整個前滾翻動作拆解為三步來進行教學，首先練習“不倒翁”動作，（雙手抱膝，背部著墊來回回滾動），讓學生體會團身緊和背部著墊的基本滾動，然后學習“俯臥搭橋”動作（雙手撐墊，由蹲撐開始，曾試著將自己身體構成的橋搭得更高），這就要求學生在蹲撐的情況下做到蹬腿的動作，最后在搭高橋的基礎上練習“低頭看天”的動作，這就要求處了將橋搭高以外，還必須盡可能的低頭，才能看到天空，經過這層層遞進的三個動作的練習，學生已經學會了蹬地、低頭和團身緊這三個動作要領，有的學生甚至還沒等我教完整的翻滾動作，他們就已經在“低頭看天”的練習中，不自覺的完成了前滾翻，大大提高了教學效果。

二、教學語言要精練，將復雜問題簡單表述

在課堂教學過程中，語言是師生之間重要的溝通、交流和傳授知識的工具，因此教學語言直接關系到教學效果的高低，由于體育課時以身體練習為主的課程，這就要求體育課中的教學語言應該要少說，精說，應該做到說則有用，有用則說，留出時間讓學生練習體驗。例如在教授學生集體跑操時，我用一句簡短的表述告訴學生如何才能跑整齊，這句話是“用跑步的動作跑出走路的速度”，這句看似簡單的話讓學生清楚地知道只有跑的慢才可能跑整齊，而且再慢也一定不能走路，而是跑步。簡單來說，就是要將復雜的事情簡單表述，讓學生能一聽就知道如何去做，如何能做好。

三、教學組織要合理，有效提高練習密度

一節體育課上的好不好，效率高不高，達成預設目標的效果好不好，很大程度上取決于教學組織的合理與否，合理的教學組織能有效地助力教學，提高學生的練習密度，提升教學效果，反之，不合理的教學組織會影響教學目標的有效完成，就更不用談高效了。

1.單個教學環節的教學組織要有利于提高練習密度。

體育課是以身體活動為主的體驗運動課程，只有學生進行了多次的練習，才有可能掌握運動技能，發展身體素質，養成鍛煉習慣，單個教學環節的組織要能有效提高學生額練習次數和練習密度，如在籃球體前變相運球的教學中，采用圍繞場地運球慢跑，遇到障礙物進行變向運球的組織方式就比一組一組進行練習的組織方式更能提高學生練習次數和練習密度。

2.教學環節之間的銜接要簡單易行。

在體育課教學中，某兩個兩個教學環節可能會用到不同的隊形和不同的場地，如果環節之間隊伍調動和場地變換手段不合理，勢必會浪費很多時間，而且影響課堂流暢性，進而降低課堂教學效率和效果。要想高效的達成教學目標，就要求教師在課前有周密的安排和預設，要兼顧兩個教學環節，做到快速、簡單易行的調動隊伍和變換場地，如在籃球課堂教學的準備活動中，采用慢跑就籃球操的形式，在學生圍繞場地慢跑時，老師挑選遵守紀律的學生發一個籃球進行持球跑，當幾乎所有學生都有了籃球之后就聽指揮慢跑，進行籃球熱身操，這樣的組織安排既節省了因分發籃球而浪費的時間，又能促使學生按要求進行慢跑，激發了參與運動的興趣。

四、教學方法要多樣，激發學習興趣

教學方法包括教師的教授方法和學生的學習方法。本文主要指狹義上的教學方法，也就是教師的教授方法。一個很枯燥的教學內容，用一個很有吸引力的教學方法去教，就會顯得很有趣。教師在選擇教學法方時，要考慮到多給學生體驗的機會，遵循“兒童視角，故事表達”的原則，多采用游戲競賽的方式，多采用情景教學法，創設有利于學習的情景，激發學生的學習興趣和動機，如在教授一年級的原地踏步走時，我采用的是讓原地踏步走的好的同學圍繞班級隊伍走一圈，進行展示，讓其他同學學習，這樣一來，學生的練習積極性高漲了，每個學生為了能出來展示都認真練習，極大的激發了學生的練習興趣。

五、教學評價要及時，形成正確的導向

課堂教學評價是課堂教學的重要部分，一堂體育課想要高效地完成教學任務，就必須進行及時的評價，包括課堂上對學生的練習情況隨時進行的即時性評價和課后對學生完成任務情況進行的總結性評價。在課堂教學中，針對學生的練習情況用激勵性、表揚性的語言進行實時的反饋評價，這樣可以起到解惑釋疑、糾正錯誤、激活課堂和形成正確導向的作用，例如在前滾翻的教學中，當學生無法完成翻滾而信心不足時，很可能會導致學生退縮，不敢翻滾，這時，教師應該用積極鼓勵性的評價語言讓學生重拾信心，提高練習興趣。在課堂教學結束時，教師要對整節課的學習情況進行評價，肯定本節課的收獲和優秀的表現，同時激勵同學們在下節課堅持練習，形成一個有利于課堂教學的正確導向。

總之，想要在有效課堂的基礎上達到高效課堂，教師必須課前做好準備，創新教學方法，運用激勵性的評價形成正確的導向，讓學生能積極參與體驗與練習，增強身體素質，獲得能力提升。

參考文獻

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